解读张老师《寻隐者不遇》的课堂教学

概要：解读张老师《寻隐者不遇》的课堂教学 一、课前谈话：A、 欢迎老师B、 怎样做个好孩子：1、 两眼放光不是真的放出光来了，而是说眼睛要有神。这个步骤其实老师是在暗示孩子，读书时要吧自己放进去，要有表情，有真情。2、 小手常举举给老师看看——学生个个举出了手，把胳膊肘抵在课桌上，手与而耳侧齐平，举得很是中规中矩。如果我没有记错的话，这是一年级养成良好的学习习惯（一）中的示范要求，可见六塘小学的老师在常规训练和行为习惯养成方面是做的比较到位的。为了调动起课堂活跃的氛围，老师提示学生既然是举手，那就可以举高一些。于是一部分学生举起了手。我想这与养成良好的习惯是并不相违的。从个人的观点来看，养成良好的习惯他最终的目的并不是一定要安全按照他的范式去做，而是提供了一个理念上的要求，那就是，一个班要有一定的秩序和良好的习惯，否则将从形式上的无纪律逐渐变成行为心理上的无纪律，学生一旦形成了不良的习惯，那么课堂教学是很难真正有效的。至于究竟怎么举手，书本只是一个例子，在现实中，不难发现，这样的举手方法没有激情可言，中规中矩的将手放在一侧，这个姿态不知道多少老师真正在意过，这是一个墨

解读张老师《寻隐者不遇》的课堂教学

 

一、课前谈话：

A、 欢迎老师

B、 怎样做个好孩子：

1、  两眼放光

不是真的放出光来了，而是说眼睛要有神。

这个步骤其实老师是在暗示孩子，读书时要吧自己放进去，要有表情，有

真情。

2、  小手常举

举给老师看看——

学生个个举出了手，把胳膊肘抵在课桌上，手与而耳侧齐平，举得很是中

规中矩。如果我没有记错的话，这是一年级养成良好的学习习惯（一）中

的示范要求，可见六塘小学的老师在常规训练和行为习惯养成方面是做的

比较到位的。为了调动起课堂活跃的氛围，老师提示学生既然是举手，那

就可以举高一些。于是一部分学生举起了手。我想这与养成良好的习惯是

并不相违的。从个人的观点来看，养成良好的习惯他最终的目的并不是一

定要安全按照他的范式去做，而是提供了一个理念上的要求，那就是，一

个班要有一定的秩序和良好的习惯，否则将从形式上的无纪律逐渐变成行

为心理上的无纪律，学生一旦形成了不良的习惯，那么课堂教学是很难真

正有效的。至于究竟怎么举手，书本只是一个例子，在现实中，不难发现

，这样的举手方法没有激情可言，中规中矩的将手放在一侧，这个姿态不

知道多少老师真正在意过，这是一个墨守成规，老实内敛的姿势。相反地

，让学生举起手来，注意，是举起来，而不单单是摆出来。这样的姿势，

不知道又有多少人在意过，这是一个如同这里的意杨一般，挺拔向上的姿

态，是一种精神、一种思想的外在形式。所以，

“既然是举手，就可以举得高一些。再举举”

3、  小口常开

只是张开嘴巴吗？其实是说……要多争取发言的机会，哪怕是读读书。

（这个要求的提出，是为了预防孩子因为各种客观原因而不敢发言的可能

。）

二、学前热身，古诗对诵。

老师：我是海门来的，就以海开头吧。海，海内存知己——

生：天涯若比邻

师：我的绣球就抛给你了，请你像我这样也出一个让别人对对

生：举头望明月

(这个时候，孩子环顾四周，周围有很多人举手了，但是他却找了很长时间

才点到人，我想原因又这样几个方面：1、今天来的学生不是一个班的，所

以相互之间不是很熟悉，他得找一个他脸儿熟的，比较好说话的一个；2、

平时这样在班上全班性的现场出题，自己当老师点人回答的经历不是很多

，所以，一下子还没有适应过来。可能课上这种活动性的环节是比较少的

，敢放手让学生来的老师并不多，有的是敢，但不知道哪些可以放，什么

时候放，用什么方法放？我觉得组织一些具备一定外在形式的活动是又必

要的，比如比赛，比如考考你等等活动都可以的。有时候我们把握不住，

我们可以先小放观察学生情况，给予一定指导，然后再大放。)

生：低头思故乡  海上升明月

生：天涯共此时  明月几时有

（此时老师示意活动结束，但学生并没有真正的停下来，因为他们投入了

，他们觉得有意思了，他们的心啊——停不下来了呀！）于是

生：把酒问青天——小娃撑小艇

生：偷采白莲回