《滥竽充数》教学后记（研究） 任伟才

概要：《滥竽充数》教学后记（研究） 任伟才 《滥竽充数》是小学语文第七册的一篇文言文，是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。文章比较短小，课文后面有字的注解，还有译文。我于是设计了自学初步理解、读译理解、文章的扩展三个环节进行教学。 课堂上我先让学生以自学的方式，边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语，理解内容试读文章，用理解来引导正确地读，用对字词的理解来引导正确地读课文，让学生根据译文，注释字词，再解释句子。然后进行全班汇报，边解词语边试着根据自己的理解读原文，在这过程中指导订正，然后翻译全文读原文。最后设计引导学生想象当时的情况，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齐宣王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来，对他们的行为进行评价谈自己的看法。这节课上得很紧张，我不时地看表，一个环节一个环节的往下进行就怕学生答不好影响下一个环节的进行，我尽量叫平时回答问题好的同学。铃声响了，我设计的环节还没有进行完，没办法又延长了几分钟，匆匆把剩下的环节进行完。 课后我想看看效果怎样，想看看学生学得如何。我想此时学生通过上这一节课，应该把文章读得较好了。当时是这样的，我

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《滥竽充数》教学后记（研究） 任伟才  

《滥竽充数》是小学语文第七册的一篇文言文，是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。文章比较短小

，课文后面有字的注解，还有译文。我于是设计了自学初步理解、读译理解、文章的扩展三个环节进行

教学。

课堂上我先让学生以自学的方式，边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语，理解内容试读

文章，用理解来引导正确地读，用对字词的理解来引导正确地读课文，让学生根据译文，注释字词，再

解释句子。然后进行全班汇报，边解词语边试着根据自己的理解读原文，在这过程中指导订正，然后翻

译全文读原文。最后设计引导学生想象当时的情况，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齐宣

王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来，对他们的行为进行评价谈自己的看法。

这节课上得很紧张，我不时地看表，一个环节一个环节的往下进行就怕学生答不好影响下一个环节的进

行，我尽量叫平时回答问题好的同学。铃声响了，我设计的环节还没有进行完，没办法又延长了几分钟

，匆匆把剩下的环节进行完。

课后我想看看效果怎样，想看看学生学得如何。我想此时学生通过上这一节课，应该把文章读得较好了

。当时是这样的，我先叫了一个平时朗读能力较差的同学，没想到这个同学居然还把处士的处读成了

(chu 2声)而且出现多处断句错误。我想大概是他上课没有认真听讲的缘故，于是我又叫了一名平时朗读

一般的同学，结果断句还是存在问题。接连叫了几个同学我发现没有像我预想读的那样好。在问了几个

同学上节课总结的寓意，一部分同学也不能很好的回答出来。这究竟是为什么？经过看课堂实录，发现

了一些问题。首先是内容环节及过多，所以课堂上真正参与老师教学的学生总是集中在几个好学生身上

，这些同学会了，但是大部同学还没有真的会了。再有教学环节设计欠合理，使得读课文理解字词句的

时间被压缩。通过看课堂实录我发现对于课文读，字词句的理解，翻译全文（学生自学，全班汇报 ）用

时25分，对文章的扩展部分用去了15分。 正是因为对于文章的字词句理解不深入所以造成了教学过程流

于了形势目标没有落实。也使得学生对于这则寓言的学习效果欠佳。这里反映出我没能关住四年级的学

生的年龄特征和认知接受能力。应该符合四年级学生的特点设计教学内容，减少一些教学内容。朱副校

长的一句话是我感触很深：如果这是六年级学生这样还可以。是啊，这篇课文毕竟是小学阶段学生接触

的第一篇文言文，四年级学生没有学习文言文经验，重点应主要在理解文字，正确朗读上，对于深层的

理解，深入地挖掘应放在次要位置上。在短短的四十分钟内完成四年级学生能完成的任务，这样才会有

较好的效果。

这节课使我感想颇多。过多的教学内容，过多的环节设计，在短短的四十分钟内，想要达到面面俱到，

恐怕是做不到的，所以要有所取舍。应当认真地研究教材，研究新课标，研究学生的年龄特征和接受能

力，更好地把握教材，做到有的放矢。对于一篇文章，它所包含的信息是多方面多层次的，其中包括字

、词语的认读理解界积累，文章的篇章结构，文章的构思修辞，文章的表达方式， 文章内容的情节、人

物、故事要反映的中心，还有每个阅读着对于文章的不同理解，受到的不同启示。如此多的内容，对于

不同年级的学生时，教学设计要有所侧重，要有比较切合实际的教学目标，对于四年级学生应是以字词

的认读理解为重点，贯穿朗读的训练，抓好基础知识和基本技能，抓好积累，和阅读兴趣。在教学环节

设计上在保障以上教学目标的完成的前提上，再加入对文章更深层次的理解，在加入一些由文章引发开

来的思考。

通过对这节课的反思使我对语文教学有了更为深刻的理解，在将来的教育教学中我会更关注学生的年龄

年级特征，更关注学生的实际接受能力，更好地确定教学目标，更成熟的进行教学环节的设计。