校研究课《自相矛盾》教学设计（示范）

概要：校研究课《自相矛盾》教学设计（示范）教学目标1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解文章中有关词语的意思。3、 联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。4、 教学时间：1课时教学过程一、 谈话、引入新课1、 同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、 那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?3、 今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。二、 提出要求、自读课文1、 打开课本，提出自学要求a、 读准字音，读通句子，读顺课文。 b、想想文章讲了一件什么事？ c、划出不理解的词语。2、 检查自学效果a、 请同学读书，其他同学评价。b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ C、提出自己不理解的词语。三、扣词、精读课文 “张口结舌”的教学在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？ “夸口”的教学 通过张口结舌的教学引出两次

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校研究课《自相矛盾》教学设计（示范）

教学目标

1、  能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、  理解文章中有关词语的意思。

3、  联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

4、  教学时间：1课时

教学过程

一、         谈话、引入新课

1、  同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？

2、  那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?

3、  今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。

二、         提出要求、自读课文

1、              打开课本，提出自学要求

a、      读准字音，读通句子，读顺课文。 b、想想文章讲了一件什么事？ c、划出不理解的词语。

2、              检查自学效果

a、      请同学读书，其他同学评价。b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ C、提出自己不理解的词语。

三、扣词、精读课文

     “张口结舌”的教学

在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？

   “夸口”的教学

    通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？

    a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？

四、联系生活、揭示文章意思

1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣

    1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

    2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

    3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

    4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

六、小结

           同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！

七、作业（略）

八、板书设计：

                            自相矛盾

                       夸口

                                   张口结舌

                       夸口