概要:钱秋红《天火之谜》教学设计(观摩)(第一课时)溧阳市戴埠中心小学 钱秋红一、谈话导入,激发兴趣1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?2、你知道这个雷暴是怎样发生的?3、揭题天火之谜4、学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容二、初读课文,整体感知1、自由地朗读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)把课文读正确、读流利。过渡:老师看到同学们刚才读得很认真,有信心接受老师的检查吗?2、是谁揭开了天火之谜呢?(板书:富兰克林)你了解富兰克林吗?(师简介:富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家,他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。)3、检查生字词(1)天火 上帝的怒火 雷神 雷暴指名读,齐读,说说这几个词有什么关系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”,科学上叫做雷暴。)指导写“暴”(2)击倒 劈成两半 爆炸 毙伤①指名学生读这组词。(相机指导书写“劈”、“毙”)②读着这
钱秋红《天火之谜》教学设计(观摩)(第一课时),标签:苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com钱秋红《天火之谜》教学设计(观摩)(第一课时)
溧阳市戴埠中心小学 钱秋红
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?
2、你知道这个雷暴是怎样发生的?
3、揭题天火之谜
4、学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容
二、初读课文,整体感知
1、自由地朗读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)把课文读正确、读流利。
过渡:老师看到同学们刚才读得很认真,有信心接受老师的检查吗?
2、是谁揭开了天火之谜呢?(板书:富兰克林)
你了解富兰克林吗?(师简介:富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家,他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。)
3、检查生字词
(1)天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
指名读,齐读,说说这几个词有什么关系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”,科学上叫做雷暴。)指导写“暴”
(2)击倒 劈成两半 爆炸 毙伤
①指名学生读这组词。(相机指导书写“劈”、“毙”)
②读着这组词,你感受到了什么?带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕?(它能把人击倒,将高大的树林劈成两半)正因为如此,所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
③齐读第一小节。
(3)不足为奇 难以置信 混为一谈
无稽之谈 冷嘲热讽
①指名学生读这组词。说说自己不理解的词。
②理解“不足为奇”,说说文中说什么是不足为奇的?富兰克林是怎样来看待雷暴的?他说雷暴就是人们熟知的放电现象,他推测的依据是什么?(用“因为……所以……”把这段话连接起来说一说)并试着造句
③但这种推论在当时却是令人难以置信的,为什么呢?所以富兰克林的推论在当时的人们看来不过是(无稽之谈)。
④不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他(冷嘲热讽)。(理解“冷嘲热讽”。用分词法理解,冷嘲:冷言冷语,尖刁刻薄的风凉话;热讽:辛辣难忍的讽刺话)想想人们会说些什么?
⑤面对人们的冷嘲热讽,富兰克林退缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?他毅然决然地相信——雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证实自己的观点,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
过渡:课文哪一小节写了富兰克林的实验?下面请同学们读一读课文的第四小节。
(4)学生自由读,这一小节写了什么?这是一只怎样的风筝?
①出示词语 风筝 拴上 系着 结上 钥匙 (指名读这些词,师相机正音。系ji:打结、扣 xi:绑、拴)
②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处)
③出示词语 雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 安然无恙 欣喜若狂
④读了这些词语,指名说脑海中想到的画面。
⑤理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、“ 安然无恙 ”并用“欣喜若狂”造句。
⑥下面就让我们回到257年前,去看看富兰克林的实验过程。指名学生朗读第4自然段。
⑦以上就是震惊世界的(“风筝实验”),它向世人宣告:________________。
4、然而,富兰克林研究、探索的脚步没有就此停止,后来,他__________。这样,_______________。
5、男女生赛读第4自然段。
三、概括主要内容
(1)、读词语并回顾富兰克林的故事:
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
爆炸 击倒 劈成两半 毙伤
混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 无稽之谈 不足为奇
风筝 拴上 系着 结上 钥匙
雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 安然无恙 欣喜若狂
(2)、下面请同学们再次默读课文,一边读一边完成课后习题
(3)、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容?
小结:小结:刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理,就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。
(4)那么,富克兰林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密,在这个实验中我们又会感受到一个怎样的富兰克林呢,下节课我们将继续学习。
《天火之谜》教学设计(观摩)
一、教学目标:
1、认识本课12个生字,借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述实验过程。
3、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
二、教学重难点:研读课文第四自然段,体会作者表达上的准确与严谨,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
三、教学过程:
(一)谈话,“谜”字入手,揭题读题。
1、同学们,夏天下雷雨时的景象你们见过吗?(随机点出:打雷就是雷暴现象,板书)雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,说说你当时的心情。
2、你知道吗?古时候,人们不了解雷暴到底是怎么一回事,西方人把它看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”“天火”(板书:天火),在人们的眼中,雷暴很神秘、很可怕,它是人们心中解不开的一个谜。(板书:谜)
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