带着合作进课堂《黄山奇松》教学设计与思考

概要：带着合作进课堂《黄山奇松》教学设计与思考南京江宁科学园小学陈江华我在教学《黄山奇松》一课时，旨在让学生通过合作，提高课堂效率，让学生感受黄山三大名松的神奇，通过感悟读，读感悟。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 一、视频导入，走进主题1、我给大家带来了一段视频，请同学们仔细看。（播放介绍黄山奇松的视频。）2、刚才同学们欣赏到的就是黄山的美景。（1）你对黄山有多少了解？（学生回答）（2）徐霞客曾说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，就让我们走进黄山，走近黄山奇松，感觉黄山奇松的无穷魅力。3、读课题。（1）请同学读课题？(学生读课题)（2）通过读，你想告诉同学们什么？（突出“奇”）【反思：通过简短的视频，让学生谈对黄山的认识，可以很快让学生了解黄山，认识黄山的四绝，通过让学生读课题，突出“奇”字，定下基调，提出疑问，走进课文。前后过程很简短，但处处有获得，体现高效。】 二、合作初读，力求高效(过渡：黄山松奇在哪里？让我们走进课文，一同去探讨这个问题。)1、同学们小组合作完成初读。（1）小组选取三名同学分段读课文，其他同学帮助指正。（2）结合预习稿说说这篇文

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带着合作进课堂《黄山奇松》教学设计与思考

南京江宁科学园小学陈江华

我在教学《黄山奇松》一课时，旨在让学生通过合作，提高课堂效率，让学生感受黄山三大名松的神奇，通过感悟读，读感悟。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。

 

一、视频导入，走进主题

1、我给大家带来了一段视频，请同学们仔细看。（播放介绍黄山奇松的视频。）

2、刚才同学们欣赏到的就是黄山的美景。

（1）你对黄山有多少了解？（学生回答）

（2）徐霞客曾说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，就让我们走进黄山，走近黄山奇松，感觉黄山奇松的无穷魅力。

3、读课题。

（1）请同学读课题？(学生读课题)

（2）通过读，你想告诉同学们什么？（突出“奇”）

【反思：通过简短的视频，让学生谈对黄山的认识，可以很快让学生了解黄山，认识黄山的四绝，通过让学生读课题，突出“奇”字，定下基调，提出疑问，走进课文。前后过程很简短，但处处有获得，体现高效。】

 

二、合作初读，力求高效

(过渡：黄山松奇在哪里？让我们走进课文，一同去探讨这个问题。)

1、同学们小组合作完成初读。

（1）小组选取三名同学分段读课文，其他同学帮助指正。

（2）结合预习稿说说这篇文章主要写了什么。

【反思：读课文的过程，也是学生学习的过程，我让学生小组合作读，和学生自读相比，花的时间是一样的，但效果却不一样。学生自读，遇到不会的字，他得借助工具书，花时间解决，而有的时候，遇到一些字词，自己读错了，还不知道。小组合作读，不会读的字大家会提醒，读错的字，大家会纠正，同样的时间，效果上看，合作读明显优于自读。】

2、预习生字词交流反馈。

（1）出示：宾客  陡崖  屹立  玉屏楼  誉  卧   

蟠曲  遒劲  枝干  郁郁葱葱

a：同学们看词语，你觉得哪些字的读音需要提醒，结合你的预习稿说一说。

b：（圈红6个生字）同学们看生字，哪些字特别容易写错。选取最容易错的一个书空。

（2）出示：盆景 情有独钟 充满生机 饱经风霜姿态优美

请同学们读一读，完成下面填空。

盆景，虽经人工雕琢，我却对他(情有独钟)。（饱经风霜）的古松立于其中，（姿态优美）的翠竹环绕其间，一泓潭水，清澈见底，每当风清月明，池中一轮圆月跳动，处处（充满生机）。

3、谁来说说本课主要写了什么？

（交流，突出本课写的哪些内容，突出三大名松，）

【反思：生字的教学更多体现的是语文的工具性，抓住音、形、义，也就抓住了生字。

出示第一组词，重在“音、形”。这组词，有一类词6个，还有容易读错的词四个，那些容易读错的词语哪里来，是通过课前预习稿的反馈，把学生最容易错的几个词加了进来，这样就有的放矢了。在指导书写时，根据学生的交流，选取最难写的书空，旨在要求学生字形要落实到写上。

出示第二组词，重在“义”，让学生在具体的语境下填词，学生在填词的过程中，就会思考这个词哪里该填，哪里不该填，把“义”推向了运用的层面。这段话的设计还围绕盆景这一主题，又为后面教学中体会送客松“天然盆景”的特点，做了很好的铺垫。】

 

三、走近“迎客”，引领合作

1、让我们先去看看迎客松奇在哪里？出示小组学习要求：

（1）迎客松奇在哪里，找出相关的语句，读一读，抓住关键的词语，谈一谈。

（2）在组长组织下，仔细倾听，有序发言，记录下有关迎客松“奇”的关键词，并对组员发言作简短记录。

2、小组汇报交流。

（1）突出关键词，引导学生谈感受。（①当学生说到“姿态优美”，引导学生体会“它有一丛青翠的枝干斜伸出去”；②当学生说到“枝干遒劲”，引导学生体会长的结实，雄健有力；③当学生说到“饱经风霜”，引导学生想象“迎客松”经历了多少磨难，狂风吹，暴雨浇，雷电劈，骄阳烤，积雪盖，令人称奇；④当学生说到“郁郁苍苍”，引导学生体会洋溢的生命的活力；⑤当学生说到“象征”，引导学生体会“迎客松”在人们心中，地位极高，价值极大。）

（2）理解的基础上，读一读。

【反思：在学习迎客松有关语句时，让学生去合作。首先做到有序，读一读（读有关迎客松的句子），找一找（找能体现迎客松“奇”的关键词），谈一谈（结合体现“奇”的关键词谈谈自己的理解），记一记（记录员对本小组的发言抓住关键内容摘录下来）。其次做到引领，在小组合作中，教师走下讲台，参与交流，并给以指导；在大组交流时，仔细倾听，并给以引导。这样一来，学生就慢慢学会合作，懂得怎么交流，合作才能逐渐有效，走向高效。】

 

四、看图激趣，自主合作

1、紧张的交流后，请同学看三幅图，哪幅图是迎客松？并说说理由。

2、那其它其它两棵松分别是三大名松的哪一棵？我们小组合作学习，并提出要求：

（1）其它两棵松分别是三大名松的哪一棵，找出相关的语句，读一读。

（2）小组探讨其中的一棵“奇”在哪里，抓住最能体现“奇”的词，谈一谈。

（3）在组长组织下，仔细倾听，有序发言，记录下本小组讨论的关键词，并对组员发言作简短记录。

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