《青海高原一株柳》课堂教案

概要：第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣第二组写了这株柳树的外形。——独特第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）3、指名分小节朗读谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节）这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节） 四、初见柳树，走进青海高原。1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节）2、谁来读？（指名读）3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。 4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原

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第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣

第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）

3、指名分小节朗读

谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）

谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）

谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节）

这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节）

四、初见柳树，走进青海高原。

1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节）

2、谁来读？（指名读）

3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。

4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？

▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。

▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？

在这异常苍茫的青海高原，作者却惊见了一株柳树。让我们再来看看这株柳树。

出示：第五节

你们再读读，此时此刻，你又有什么感觉？

难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声，难怪作者会发出这样的惊讶，（引读------这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

5、小练笔：如果你就是作者，你会想写什么？“哦！---＿＿＿＿＿＿＿”

五、总结谈话，提升学生能力

今天这节课我们已经初步感受到了高原之柳所经历的磨砺，下节课我们将继续探究青海高原一株柳的神奇，为什么会神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳

平凡神奇　 环境恶劣 

外形独特　精神顽强

 
 
（六）设计创新处

1.本着“以人为本，以读为主”的教学理念，立足学生“自主学习，自我探究”能力的培养，将学生动起来，通过多种形式的朗读，理清文本内容，感受文本内涵，使读与思紧密结合，促进学生思维能力的发展，提高学生自学能力。

2. 在自主阅读基础上，挖掘语言文字“撑立”、“伫立”的内涵，引导学生与文本对话,与作者对话,读懂一棵树，读懂一种精神，感知这珠柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力

 
 
（七）教学小结与反思
 
《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

对于课文中的语句的理解，需要一定的情境体验才能感受更深。在学习第5自然段的柳树的外形特点时，出示了江南柳树的柔弱形象，指导学生抓住课文中对高原柳的外形描写去想象其高大、苍郁和茁壮。为了帮助学生感受高原时，我拓展了一些古典边塞诗词，出示了边塞画面，配上古典的音乐，为他们的理解营造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳树生存环境的艰难。重点理解6、7 自然段时，需要学生展开想象的翅膀，跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难。我在处理时给学生一些情境提示，让他们自己去想一想，写一写，读一读，说一说。使学生在朗读感悟中体悟文本传递的情感。

 

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