时时早，事事早《早》教学后记

概要：时时早，事事早《早》教学后记《早》这篇课文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了 鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。在第二课时，我抓住三大板块，即“书屋方位”“花早”“人早”，然后再把这三个融合，突出“时时早，事事早”。在教学“书屋”时，让学生图文对照，在图上找出鲁迅的桌子位置，学生的争议很大，有的说是左，有得说是右，双方都有自己的理由。（一是根据书上的文字介绍，一是根据图上“上北下南左西右东”）后来，我告诉他们应该以书本介绍为依据，一步一步为书屋中的各物品确定位置，最后统一意见，都认定了左边是鲁迅的书桌。这个部分的教学较易操作，让学生图文对照，通过文字对三味书屋的陈设搞清楚就行了。对“花早”一部分的教学时教学的重点，我注意让学生抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过欣赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出作者是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受

时时早，事事早《早》教学后记

《早》这篇课文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了 鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。在第二课时，我抓住三大板块，即“书屋方位”“花早”“人早”，然后再把这三个融合，突出“时时早，事事早”。在教学“书屋”时，让学生图文对照，在图上找出鲁迅的桌子位置，学生的争议很大，有的说是左，有得说是右，双方都有自己的理由。（一是根据书上的文字介绍，一是根据图上“上北下南左西右东”）后来，我告诉他们应该以书本介绍为依据，一步一步为书屋中的各物品确定位置，最后统一意见，都认定了左边是鲁迅的书桌。这个部分的教学较易操作，让学生图文对照，通过文字对三味书屋的陈设搞清楚就行了。对“花早”一部分的教学时教学的重点，我注意让学生抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过欣赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出作者是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品格是合二为一的。在整节课的教学中还存在一些不足，一些细节方面的问题处理的不够好，学生发言还可以再精彩些。