让学生充分享受学习语文的乐趣──《赶海》教学纪实与评析

概要：师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? 生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。 师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 生：范读：我在海水里摸呀摸呀 师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读） 师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试? 生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了! 师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读） 师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。 生：齐读。 师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。 生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ 生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。 师：有

让学生充分享受学习语文的乐趣──《赶海》教学纪实与评析,标签：苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?
生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
生：范读：我在海水里摸呀摸呀
师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）
师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?
生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。
生：齐读。
师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？
生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。
师：有没有谁想和他较量一下？
生1：朗读
生2：朗读
师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！
师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”
师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?
生1：朗读
生2：朗读
师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作
声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。
生：上台做努努嘴儿的动作。
师：我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）
师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”
师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。
生：练读。
生：指名上台表演读。
师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣。我来把它读一读：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？
生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。
师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）
师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。
师：哈哈，你可真牛。“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?
生：上台做捏的动作。
师：对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读）
师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。
师生：齐读。
师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！
生：齐读。
师：叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》
（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼唱起来。）
【评析】阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，整堂课，书声琅琅，以朗读贯穿全课，语言的感知，理解，积累十分充分。其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我价值和成功自豪感，真可谓一箭双雕。
四.延趣.
师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
【评点】结束之余，仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。
【全课总评】
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”----卢梭，在这里得到了印证。

转载自仪征漫网

 

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