概要:师:到处都是香味,所以说整个槐乡都浸在香海中。(点出“浸”)闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话,让我们闻到香味。谁来试试。生:有感情地读书。 师:(手指板书小结、过渡)来到槐乡,看到了美丽的槐花,闻到了迷人香味,感受到孩子们的欢乐,这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人,你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀!请读读课文第2小节,想想你准备怎样做、怎样说。 三、情境对话,其乐融融。 生:自由读书,自由练习。 师:指名交流(师生在情景中对话。) [设计意图]这一环节的设计,开放而富有情趣,充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设,调动了学生阅读的内驱力,使他们很积极地走进文本,与文本对话,这是吸收,接下来是师生对话,在对话中,文字不再仅仅是静止不动的语言符号,它已被学生内化,并融入了自己的情感,“情动辞发”,学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造,是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。 师:槐乡的香让人醉,槐乡好客的孩子更让人爱,真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头,自
以趣激情 用情带读 读中品美《槐乡五月》第二课时教学实录及说明,标签:苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师:到处都是香味,所以说整个槐乡都浸在香海中。(点出“浸”)闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话,让我们闻到香味。谁来试试。
生:有感情地读书。
师:(手指板书小结、过渡)来到槐乡,看到了美丽的槐花,闻到了迷人香味,感受到孩子们的欢乐,这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人,你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀!请读读课文第2小节,想想你准备怎样做、怎样说。
三、情境对话,其乐融融。
生:自由读书,自由练习。
师:指名交流(师生在情景中对话。)
[设计意图]这一环节的设计,开放而富有情趣,充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设,调动了学生阅读的内驱力,使他们很积极地走进文本,与文本对话,这是吸收,接下来是师生对话,在对话中,文字不再仅仅是静止不动的语言符号,它已被学生内化,并融入了自己的情感,“情动辞发”,学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造,是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。
师:槐乡的香让人醉,槐乡好客的孩子更让人爱,真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头,自己读一读,感受他们的欢乐。
生:自由读书。
师:两组镜头你喜欢哪一组呢?同桌同学互相交流交流,说说你为什么觉得更有意思。(同桌互说——全班交流。)
1、 小小子
师:(学生阐述原因后出示小小子吃槐花的动画和字幕)谁来给这个动画配上声音。
生:有感情地为动画配上声音。
2、小姑娘
师:(学生阐述原因后点击“飘”字)人怎么会飘呢?作者写错了吧?
指名交流。
师:是呀!一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦,脚步也变得轻快了,飘飘欲仙。我们也来读一读,也来飘一飘。
[设计意图] 叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”,这是何等精妙,因此教师设疑,激发学生探究的热情,不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。
生:有感情地读书——男女分角色读。
[设计意图]对文本进行“二度创造”,让学生读读想想、说说议议,比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思,在这一环节中学生选取怎样的镜头,感受到怎样的风情,都由学生个体经验和阅历决定,教学时给孩子充分大的空间,这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的,这种舍本逐末的指导得到的效果并不好,老师要着力在激发学生的情感上下功夫,以情促读。因此,巧用动画,让学生给无声动画配上声音,在这样的“阅读情境”中,学生情趣盎然,当学生的情感之弦被拨动之后,对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。
师:槐花饱了我们的眼福,填了我们的肚皮,香了我们的村子,也甜了我们的生活,让我们和作者一起发出赞叹——(出示最后一节)——师范读,再读。
四、课外延伸、读写结合
(课件出示)来到槐乡,我们感受到槐乡的美丽芬芳,体会到槐乡孩子们愉悦的心情,沐浴槐香,让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么,就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧!
师:你们有什么金点子。
指名交流。
师:同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。(课件出示:写一份邀请书——五月请到槐乡来;为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装;为槐花节提供一份槐花美食套餐;设计欢迎标语。)
[设计意图]《语文课程标准》指出:要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学习,在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野,搞活自己的教学,大胆地走出去,带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返,为槐乡乡村风情所陶醉时,笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节,这个创意使语文由单科走向了综合,由课内走向了课外,巩固和提升了课文内容,培养了语文综合能力。
板书设计: 槐乡五月
美 香 乐
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