《生命的壮歌》第二课时教学实录

概要： 生：猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。 生：羚羊们的行为大大出乎猎人的意料，猎人们感到非常震惊。 生：猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他们受到了教育，不由自主地放下了猎枪。他们不忍心再去伤害这些无辜的生命。 [评]语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。关心自然、关爱生命、促进人和环境的和谐，这样的教育才能可持续发展的。 四、回归课题，点明主题 师：“蚁国英雄”和“生命桥”除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？ 生：“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、互相帮助的。 生：外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。 师：课题“生命的壮歌”中的“壮”，用哪个词理解最确切？ （生：悲壮）“歌”是什么意思？（生：赞歌、颂歌） 师：“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起读一读课题。 [评]让学生整体把握课文，深刻领会课题含义，

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      　　　　生：猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。

      　　　　生：羚羊们的行为大大出乎猎人的意料，猎人们感到非常震惊。

      　　　　生：猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他们受到了教育，不由自主地放下了猎枪。他们不忍心再去伤害这些无辜的生命。

      　　[评]语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。关心自然、关爱生命、促进人和环境的和谐，这样的教育才能可持续发展的。

      　　四、回归课题，点明主题

      　　　　师：“蚁国英雄”和“生命桥”除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？

      　　　　生：“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、互相帮助的。

      　　　　生：外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。

      　　　　师：课题“生命的壮歌”中的“壮”，用哪个词理解最确切？

      　　　　（生：悲壮）“歌”是什么意思？（生：赞歌、颂歌）

      　　　　师：“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起读一读课题。

      　　[评]让学生整体把握课文，深刻领会课题含义，提高语感能力。

      　　五、课外延伸

      　　　　师：这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。“蚁国英雄”是“生命的壮歌”系列之一，“生命桥”是“生命的壮歌”系列之二。如果你是有心人，可以收集这类事例，来续写“生命的壮歌”系列之三、之四……

      　　[评]得法于课内，得益于课外。不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是学生学习的终点。教师将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识生命的价值，或许能给他们带来一生的启迪。

 

      　　总评：

      　　这是一堂体现并实践着《语文课程标准》理念的课，它时时处处贯彻着学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者的思想，焕发着新时期语文教学的生命活力。

      　　一、语文教学过程是学生感悟、体验、实践和建构的过程，语文阅读应提倡学生个性化。

      　　二、语文教学是工具性与人文性的完美统一。

 

      　　附板书：

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命的壮歌

      　　　　　　　　　　　　　　　　“蚁国英雄”　　　　“生命桥”

      　　　　　　　　　　　　　　　　　不松动　　　　　　　猛蹬一下

      　　　　　　　　　　　　　　　　　扭成一团　　　　　　秩序井然

      　　　　　　　　　　　　　　　　　不放弃　　　　　　　坠入山涧

      　　（此课于2002年4月24日在江苏省小学语文骨干教师培训班所执教的公开课）

 

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