对《生命的林子》一课的教学理解

概要：对《生命的林子》一课的教学理解阳澄湖中心小学 葛生良 《生命的林子》一文讲述的是年轻的玄奘感到在高僧济济的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小寺苦修，经过方丈以林为喻的巧妙点拨，顿然醒悟，留在法门寺苦心潜修，终成一代名僧的故事，阐述了木秀于林的道理。 这是一篇令人印象深刻的哲理美文。文章的题目一上来就给人以震撼，细细品味，觉得也揭示了文章的主旨。“生命的林子”，首先就群体而言，“林子”被冠以“生命”作修饰，表现了林子的勃勃生机；其次，就个体而言，这样的一片林子，也正是个体生命成长的理想环境。 这篇文章与同是第三单元的其它三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》主题是一样的，反映的都是个体奋发向上的生命成长过程，似乎都在阐明同一个道理——平静的湖面训练不出勇敢的水手，苦难是人生一笔巨大的财富。文中的玄樊，虽然没有夏洛蒂姐妹和霍金那样曲折的生活经历，但是苦恼一直困惑着他：能跻身一代名寺法门寺，可谓荣幸，但青灯黄卷苦学多年，谈经论道却远不及寺里的许多僧人。在他人的劝说下，年轻而又迷茫的玄奘终于萌发了隐退偏僻小寺的念头。值得庆幸的是，与夏洛蒂碰

对《生命的林子》一课的教学理解,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

对《生命的林子》一课的教学理解

阳澄湖中心小学 葛生良

    《生命的林子》一文讲述的是年轻的玄奘感到在高僧济济的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小

寺苦修，经过方丈以林为喻的巧妙点拨，顿然醒悟，留在法门寺苦心潜修，终成一代名僧的故事，阐述

了木秀于林的道理。

    这是一篇令人印象深刻的哲理美文。文章的题目一上来就给人以震撼，细细品味，觉得也揭示了文

章的主旨。“生命的林子”，首先就群体而言，“林子”被冠以“生命”作修饰，表现了林子的勃勃生

机；其次，就个体而言，这样的一片林子，也正是个体生命成长的理想环境。

 这篇文章与同是第三单元的其它三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》主

题是一样的，反映的都是个体奋发向上的生命成长过程，似乎都在阐明同一个道理——平静的湖面训练

不出勇敢的水手，苦难是人生一笔巨大的财富。文中的玄樊，虽然没有夏洛蒂姐妹和霍金那样曲折的生

活经历，但是苦恼一直困惑着他：能跻身一代名寺法门寺，可谓荣幸，但青灯黄卷苦学多年，谈经论道

却远不及寺里的许多僧人。在他人的劝说下，年轻而又迷茫的玄奘终于萌发了隐退偏僻小寺的念头。值

得庆幸的是，与夏洛蒂碰到罗伯特·骚塞不同，玄奘遇到了一位好方丈，方丈用生动的比喻育人于无形

，树立起玄奘进取之心，实现了玄奘成为一名僧的宏愿。玄奘的经历让我们有另一种体验。

   课文中，方丈让玄奘比较不远处一个山头上稀疏的几棵松树与法门寺后郁郁葱葱的松林，从而明白群

体与竞争的道理。这里，方丈以树喻人，刻画了不甘落后，奋力向上生长，成为栋梁之才的不屈灵魂。

与《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》中写夏洛蒂姐妹、霍金和鲁滨逊的经历不

同，这里用了另一种看似不经意的借喻手法，却同样写出了迎难而上、百折不挠的拼搏精神。

文中，在方丈的引领下，展示在玄奘与我们读者眼前的是两处迥然不同的松树：法门寺后，大片松树长

在一起．每一棵生存条件其实并不理想，如果不拼命地生长，就会被其他树盖过，吸收不到阳光雨露，

就会枯萎。艰苦的环境促使松树要去竞争，要奋发向上，去争每一缕阳光、每一滴雨露，这正好造就了

良材。而山头上的那两三棵松树，应该说有着优越的条件，不愁阳光、不愁雨露，但也正是太优越了，

使它们失去了向上生长的，反而长得乱枝纵横，最终只能做柴薪。其实做人也不一样吗?没有了竞争，就

会失去奋进的目标和激情；只有在高手如云的环境中，才更能激发斗志，严阵以待，学人所长，提高能

力。

最近，在网上查阅作此文的参考资料，看到有高手在贴中指出《生命的林子》这篇文章故事纯属虚构，

且最后一段纯属多余。对于故事虚构，笔者并无异议，毕竟这是一篇以“传说”开头的文章，无须经受

史家眼光的严格考证；对于最后一段的说法却颇有同感。对于这种太过形而上的“总结陈词”，我大多

持保留意见的态度。
    其实，如果说这篇文章有什么中心句，那应该是这一句——“它们长在一起，就是一个群体，为了

一缕阳光，为了一滴雨滴，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。”这看似简单的话语恰

以它的具象准确地揭示了文本的价值核心所在，实在是课文里最为闪亮的句子。课堂上，带领学生反复

吟咏此句，并把它改成诗歌来欣赏，要让学生在断句中读出一种“奋力”的激情、一种“向上”的力量

，一种“生长”的活力。这是幅画，一幅“奋力向上生长”的生命图景，这就是课题“生命的林子”意

象之所在。道理是抽象的，而道理之载体“生命的林子”是具体的，它与课堂上每一个生命之间是最短

的直线距离，且还拥有“生命”与“生命”之间特有的那种强大的亲和力。教学中，在此用力决不枉费

！                    

形象对于小学生来说太重要了，它具有生命力，可以在相宜的环境里被唤醒并给人以心灵的启迪。不是

吗？文末的那个“不能离开社会这个群体”的道理学生可能很快便会忘了，但这番教学后学生一定不会

忘记这片郁郁葱葱的“生命的林子”。这片“生命的林子”的道理感悟了，玄奘为什么留下的原因也就

会明白，课文所揭示的道理也才有了根。