《生命的壮歌》课堂教学实录

概要：师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？生：善良 生：只为别人，不为自己 生：是一只勇敢的羚羊。生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。读师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。 板：死亡 师：它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？放录像：配乐读后面一个自然段。 师引读： 这是多么神圣的情境啊，再读！ （接4，有点评）五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。 师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？生：说文本内容。 师：这桥墩是什么？ 生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。 师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥再读：师：看到这幅情景，猎人们怎样？生：觉得老羚羊太聪明了。 师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。 师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆师：你们为什么放下猎枪？ ——生

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师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？

生：善良    生：只为别人，不为自己    生：是一只勇敢的羚羊。生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。读

师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。  板：死亡

 师：它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？

放录像：配乐读后面一个自然段。                                  
师引读：

    这是多么神圣的情境啊，再读！

 （接4，有点评）
五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景

师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？

生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。   师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？

生：说文本内容。   师：这桥墩是什么？  生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。  师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥

再读：

师：看到这幅情景，猎人们怎样？

生：觉得老羚羊太聪明了。    师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。   师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆

师：你们为什么放下猎枪？  ——生：没有想到老羚羊会这样

 

六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。

这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：

    我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。

 

指名读，全班读。

 

这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。

 

 

杨献荣评课：

   一位校长能上示范观摩课，让人敬佩。

  如果说黄老师的课透出灵秀，那蒋校长的课是江南的男教师特有的稳重。

  1、与课标中年级的目标对照：在课堂起始，课文讲了一件什么事？这落实了“培养孩子把握文章主要内容的能力”，特别注意落实年段目标教学的要求。

2、重视激发学生的阅读兴趣。例：读题后设计什么问题来学习。这是点睛之笔。一是为了激发阅读期待，为提高阅读效率奠定基础；二是培养学生提问的能力。

3、能遵循语文学习的规律。在读书中感悟语言文字，在感悟中读书，水乳交融、相得益彰。特别是指导感悟、循循善诱，功底可见一斑。具有特级教师的素质。把语文、思考、议论非常明晰。难点是通过简笔画（蒋校长的基本功很深）、课件突破。显出实效。

 

建议：

蒋校长特别重视学生的读词，读出含义。例“悬崖”的高、险。如果能示范，一定会更好。

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