概要：精彩，在无法预设的感悟中生成《沙漠中的绿洲》 【教学片段】师：请大家自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。生：（自由朗读课文，同时在感受深刻的地方写上自己的体会。）师：（密切关注学生，了解学生朗读感悟情况。）师：把你感受最深的句子和同桌读一读，并谈谈自己的体会。生：（同桌之间进行交流。）师：刚才，同学们读书并交流、畅谈了自己的感受，愿意把自己的阅读成果与大家分享吗？生：（看上去很激动，纷纷表示愿意。）师：我们来开展一次小小的读书交流会。谁愿意先来读一读，说一说？生：（生一个个站起来发表自己的观点。）“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”这句话让我感受培育一棵树、一棵草花费了很大的代价。 （围绕这个话题，有有三位同学发表了观点。）师：你们说得真好！培育花草树木，阿联酋人对花草树木倾注了无限的心血和爱。为什么要花费这么大代价呢？生：（读）“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层厚厚的壳。这里，土石咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。”师：从这段话中，你感受到了什么？生（1）：这里是块不毛之地，土
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精彩，在无法预设的感悟中生成《沙漠中的绿洲》
【教学片段】
师：请大家自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。
生：（自由朗读课文，同时在感受深刻的地方写上自己的体会。）
师：（密切关注学生，了解学生朗读感悟情况。）
师：把你感受最深的句子和同桌读一读，并谈谈自己的体会。
生：（同桌之间进行交流。）
师：刚才，同学们读书并交流、畅谈了自己的感受，愿意把自己的阅读成果与大家分享吗？
生：（看上去很激动，纷纷表示愿意。）
师：我们来开展一次小小的读书交流会。谁愿意先来读一读，说一说？
生：（生一个个站起来发表自己的观点。）“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”这句话让我感受培育一棵树、一棵草花费了很大的代价。
（围绕这个话题，有有三位同学发表了观点。）
师：你们说得真好！培育花草树木，阿联酋人对花草树木倾注了无限的心血和爱。为什么要花费这么大代价呢？
生：（读）“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层厚厚的壳。这里，土石咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。”
师：从这段话中，你感受到了什么？
生（1）：这里是块不毛之地，土石咸的，水也是咸的，就连小草叶看不到。
生（2）：这里的环境很恶劣，泥土板结，就像罩着一层硬硬的壳，不适合植物生长，植物生长在肥沃的土地上。
生（3）：植物生长需要淡水，在阿联酋没有淡水。
生（4）：在阿联酋培育植物，真的很不容易。
…… ……
（指导学生对这两处进行朗读感悟后，再过渡。）
师：就在这样的不毛之地，阿联酋人却培育出了一株株美丽的花草，他们是如何让星罗棋布的绿洲遍布沙漠的呢？再读第三小节，找出相关的句子。
生：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花种。”这句话说明他们花的代价很大。
生：这些东西都要从其他国家买来，说明他们绿化祖国的决心很大。
师：（根据回答总结并板书——不惜代价）
生：“他们又把咸而板结的德沙石挖去，填上适合种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”
生：说明他们为了培育花草，付出了辛勤的劳动。
…… ……
生：“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”这句话说明阿联酋人用勤劳的双手和智慧在培育花草。
（师根据回答，解释“纵横交错”，让学生到黑板上画一画。）
（师小结后板书——不畏艰辛）
（齐读上面涉及的这些句子，感受阿联酋人的勤劳和对美好生活的追求。）
师：难怪，阿拉伯朋友这样说——人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
（让学生自己读一读句子，体会阿拉伯朋友说这句话时的心情。）
生：阿拉伯朋友说这句话的时候，我觉得失非常自豪的，因为他们让“不毛之地”变成了绿洲。
生：我也觉得是非常自豪的，因为这份美丽是他们用自己的勤劳和智慧换来的。
生：他们一定很激动也很兴奋，他们证明了一份耕耘一份收获。
…… ……
师：读完这个自然段，你最想说些什么呢？
生：阿联酋人改造绿洲，不惜代价，不畏艰辛，终于实现了梦想。我们生长在长江边，土地肥沃，有丰富的淡水资源，但有些人没有学会珍惜，随意浪费这些天然的资源……
生：我们也要爱护我们的环境，让我们的生活更加美好！
…… ……
【反思】
在本环节的教学过程中，主要是让学生通过自渎、感受、交流、品读——感受阿联酋人民的勤劳、智慧以及他们用双手创造的美好生活。“阅读是个性化行为。”所以在教学过程中，我努力让学生“潜心会文本”，自读自悟。同时，引导他们养成良好的读书习惯，在仔细阅读文本的后，写下阅读感受，留下思考的痕迹。我想，只有当学生熟读了课文，悟出了课文中的具体内容，才能和老师、同学进行高质量的课堂对话。
1.营造氛围，构筑自由对话的平台。
在我的语文课堂上，我更喜欢走入学生中间，把为师威严的那一面悄悄搁在心里，先去营造一个与学生平等对话的氛围，使学生放松身心，能更愉悦地参与每一次的讨论学习之中。在积极、活跃、自由的状态中，让学生享受课堂的快乐。在上面的教学片段中，我就努力为学生创设了自由对话的气氛，创设了民主对话的机会，学生的学习愿望和积极性都得到了充分的挖掘和提高。
2.分享交流，让思维在碰撞中跳跃。
语文学习常常表现为学生的个体化行为。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必定都有个性化反应，有自己的独特感受、体验、理解。在分享交流，生生互动中，学生相对而言处于一种放松的心理状态，这时候特别容易激活思维。所以，在上面生生互动环节，学生之间进行了充分交流阅读感受，学生们畅所欲言，在合作交流中相互启发，相互补充，相互促进，这样有利于学生语文综合素质的提高。
3.即时生成，让课堂内容比预设更精彩。
在生生、师生、生本之间充分互动中，课堂上生成了许多未曾预料的精彩。如：体会阿拉伯朋友说这句话时的心情这一环节，学生在品读、感悟后说了许多表示此刻阿联酋人民心声的词语——幸福、感动、自豪、兴奋、喜悦……没有老师的刻意传授和点拨，学生就能感悟到了，这不得不让我佩服学生的自读自悟能力，孩子们的世界是那样真是，心灵又是那样美好！当我在学完本段内容基础上上让学生说说体会时，学生马上由阿联酋想到了我们海门，想到了三厂，面对如此优越的地理环境，他们也体会到了自己所拥有的幸福，孩子时天真的，当他用稚嫩的童音告诉大家——我也要为三厂的环境建设努力，我情不自禁要为这群可爱的孩子带头鼓掌，我欣喜：孩子们已经走出文本，走进生活了！
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