听赵东俊教《祁黄羊》小感 (实录片段)

概要：听赵东俊教《祁黄羊》小感 一、导入，直奔中心。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。这堂课上，赵老师并没有设置情境，也没有通过故事导入，而是在回顾旧知，不同的人物必然会让我们联想到有关他的事或品行的同时直奔中心，让学生一下就找出了代表祁黄羊的一句话。师：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如提到越王勾践，会想到，感受到他忍辱负重。生：卧薪尝胆。 师：想到林则徐呢？ 生：虎门销烟。 师：祁黄羊呢？ 生：外举不避仇，内举不避亲。 师：老师在黑板上写，大家在心里写。 师板书：外举不避仇内举不避亲 “外举不避仇内举不避亲”这句话实际上是整篇文章的中心，也是反映祁黄羊为人的一句话。那么这句话到底是什么意思呢？它反映了祁黄羊怎样的为人呢？学生不免产生疑问，赵老师由此同学生展开对课文的学习，从对话中闻其声，感其心，达到对这句话的理解，对人物品格的感悟。一、品读，体验内心。《语文课程

听赵东俊教《祁黄羊》小感
 
一、导入，直奔中心。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

这堂课上，赵老师并没有设置情境，也没有通过故事导入，而是在回顾旧知，不同的人物必然会让我们联想到有关他的事或品行的同时直奔中心，让学生一下就找出了代表祁黄羊的一句话。

师：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如提到越王勾践，会想到----，感受到他忍辱负重。

生：卧薪尝胆。

师：想到林则徐呢？

生：虎门销烟。

师：祁黄羊呢？

生：外举不避仇，内举不避亲。

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

师板书：外举不避仇　内举不避亲

“外举不避仇　内举不避亲”这句话实际上是整篇文章的中心，也是反映祁黄羊为人的一句话。那么这句话到底是什么意思呢？它反映了祁黄羊怎样的为人呢？学生不免产生疑问，赵老师由此同学生展开对课文的学习，从对话中闻其声，感其心，达到对这句话的理解，对人物品格的感悟。

一、品读，体验内心。

《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 赵老师就是抓住了文中的空白之处，巧妙地设计，让学生在角色的转换中去揣摩当事人所思所想，入情入境真切地感受文本中人物的思想情感。

片段：

师：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

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师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

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师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？

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师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

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在这堂课中，赵老师注重师生对话，让学生走进文本人物的内心，感受他们的心理活动，然后通过自己的语言组织表达，在这样的一个内心转化的过程中，学生用心参与了文本的创造，不仅走进了文本，更走出了文本，感受到了祁黄羊一心为公的高大形象，他的高贵品格也在孩子们一次次的的角色转化表达中清晰丰厚。

三、板书，凸现中心。

一个优秀的教师往往擅长借助构思巧妙的板书辅助教学，独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感，陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生学习的兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生思维。同样，板书在语文教学中也发挥着不可估量的作用。语文教学的板书是反映语文内容的一面“镜子”再现作品场面的“屏幕”，展现人物形象的“放大镜”----一堂富有创意的优质课，始终针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上，设置出新颖别致的板书。

赵老师的这个板书，让人眼前一亮，以天平的方式，感受到人物的那种不偏不倚的品格，感受到他为了大局，为了国家，不记仇，不避嫌，一心为公。想来这样的板书必定是在一次次的反复琢磨中成型的，我想这是我们每个教师都值得学习的。