承上启下《第一朵杏花》精彩教学案例

概要：承上启下《第一朵杏花》精彩教学后记第一单元的课文都和“春”相关，“春”也就当仁不让地成为本单元教学中所要关注的焦点了。《第一朵杏花》中，关于“春”的描述除了贯穿全文的“杏花”之外也就只有第六自然段——时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。这一自然段在全文中的作用是显而易见的，它起到了一个承上启下的作用。同时，用词的贴切也应该加以关注。所以我的教学就从这一自然段开始了——师：课文的时间跨度是两年，从哪可以看出呢？生找到第六自然段，自由朗读师：你觉得这个自然段写得好吗？好在哪里？生：用词的贴切。师：吹绿、吹青、吹皱、吹鼓，将春风变成了一个高明的魔术师。你能仿照文中的句子再说一两句吗？生（两分钟思考）：春风吹红了桃花生：春风吹来了燕子生：春风吹甜了孩子的心生：春风吹醒了枝桠……师：我们喜欢春天，我们关注春天的变化。可是，竺可桢爷爷他却很关心第一朵杏花开放的时间，这是为什么呢？由此将学生的注意力转移到对竺可桢爷爷的学习上。学生通过朗读已经知道两年时间内发生了什么，需要做的只是要让他们通过自己的朗读将事情复原。文中对话内容不少，课

承上启下《第一朵杏花》精彩教学后记

第一单元的课文都和“春”相关，“春”也就当仁不让地成为本单元教学中所要关注的焦点了。《第

一朵杏花》中，关于“春”的描述除了贯穿全文的“杏花”之外也就只有第六自然段——时间像飞箭

，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

这一自然段在全文中的作用是显而易见的，它起到了一个承上启下的作用。同时，用词的贴切也应该

加以关注。所以我的教学就从这一自然段开始了——

师：课文的时间跨度是两年，从哪可以看出呢？

生找到第六自然段，自由朗读

师：你觉得这个自然段写得好吗？好在哪里？

生：用词的贴切。

师：吹绿、吹青、吹皱、吹鼓，将春风变成了一个高明的魔术师。你能仿照文中的句子再说一两句吗

？

生（两分钟思考）：春风吹红了桃花

生：春风吹来了燕子

生：春风吹甜了孩子的心

生：春风吹醒了枝桠

……

师：我们喜欢春天，我们关注春天的变化。可是，竺可桢爷爷他却很关心第一朵杏花开放的时间，这

是为什么呢？

由此将学生的注意力转移到对竺可桢爷爷的学习上。学生通过朗读已经知道两年时间内发生了什么，

需要做的只是要让他们通过自己的朗读将事情复原。文中对话内容不少，课后建议是“分角色朗读课

文”，为了让学生能更好地朗读，我先让学生找出各个句子中表述朗读语气的词语，如：天真、奇怪

……然后再进行分角色朗读。至于竺爷爷为什么要明确知晓第一朵杏花开放的时间，课文的最后一个

自然段已经给出了答案，我只是让学生读了读，然后总结一下——竺可桢爷爷是个精益求精的人！