《锄禾》和《悯农》《古诗两首》说课设计之一

概要：这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。4、诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。＊（教师范读）2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后

这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么

时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学

以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐

步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串

讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最

后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的

教学重点。
　　4、诵诗句
　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进

行教学：
　　1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。＊（教师范读）
　　2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
　　3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“

谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)
　　4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向

学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的

是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深

层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起

步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。

　　四、作业设计
　　根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了

这些作业：
　　1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
　　2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
　　现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
　　我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的

地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。然后

我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。当

然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。
　　我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。

　　附板书：
　　　　　　　　　　锄禾
　　　　　　　解诗题：锄禾
　　　　　　　知诗人：李绅（唐）
　　　　　　　明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
　　　　　　　诵诗句：严肃、较沉重
 

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