2017年镇公开课《云房子》说课

概要：２． 读演结合，感受小鸟们的快乐心情在经历了造云房子、画云房子、说云房子的过程之后，学生的学习热情进一步高涨，教师顺势引述——聪明快乐的小鸟造出了各种各样美丽有趣的云房子，不知有多高兴！指名读读３、４自然段，并出示小鸟们在云房子间的玩耍图，引导学生联系自己玩耍、作客的情景想像小鸟们飞来飞去，叽叽喳喳会说些什么。然后播放欢快的音乐，让大家在开放的课堂中也尽情地“飞出来”、“飞过去”、“作客”“玩耍”，同时理解词语，体会小鸟的开心快乐心情。学生动起来了，笑起来了，教室变成了热闹的天空，成了“小鸟们”的乐园。这时再引导学生进行朗读，学生由于玩得起劲，自然读得带劲。通过游戏，学生更深入地理解了课文内容。３． 读说结合，感悟大自然的和谐美丽正当大家玩得开心、读得高兴时，教师播放“呼呼”的风声，出示云散的画面，指名读课文第五自然段，指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们看见云散的惊奇、失望之情。此时，教师让学生以一个旁观者来劝劝小鸟们不要失望，更不要伤心难过。这样，不但给了学生一次“学习劝说”的机会，而且也给了学生展示生活经验的良机。随后出示

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２． 读演结合，感受小鸟们的快乐心情
在经历了造云房子、画云房子、说云房子的过程之后，学生的学习热情进一步高涨，教师顺势引述——聪明快乐的小鸟造出了各种各样美丽有趣的云房子，不知有多高兴！指名读读３、４自然段，并出示小鸟们在云房子间的玩耍图，引导学生联系自己玩耍、作客的情景想像小鸟们飞来飞去，叽叽喳喳会说些什么。然后播放欢快的音乐，让大家在开放的课堂中也尽情地“飞出来”、“飞过去”、“作客”“玩耍”，同时理解词语，体会小鸟的开心快乐心情。学生动起来了，笑起来了，教室变成了热闹的天空，成了“小鸟们”的乐园。这时再引导学生进行朗读，学生由于玩得起劲，自然读得带劲。通过游戏，学生更深入地理解了课文内容。
３． 读说结合，感悟大自然的和谐美丽
正当大家玩得开心、读得高兴时，教师播放“呼呼”的风声，出示云散的画面，指名读课文第五自然段，指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们看见云散的惊奇、失望之情。此时，教师让学生以一个旁观者来劝劝小鸟们不要失望，更不要伤心难过。这样，不但给了学生一次“学习劝说”的机会，而且也给了学生展示生活经验的良机。
随后出示蓝天太阳的画面，引读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。”利用课件创设情境，让学生形象地感受雨后蓝天的明净、清新、碧空万里的情景，从而领悟“水汪汪”的意思。同时明白有云的天空美丽好玩，无云的天空同样美丽明净，都值得欣赏。
最后，让大家一起读全文，会背的同学就背诵，一起再次感受小鸟的欢快心情，再次欣赏雨后天空的美景。通过多种形式的朗读，学生已初步体味到课文语言的清新优美，已到了熟读成诵的地步，这时鼓励他们会背的就背，是给那些认真读书的同学表现自己的机会，从而带动全班学生自觉养成专心读书、积累内化的好习惯。
三、 学习生字，设计作业：
课文学完以后，我先指导学生学习剩余的四个生字——“样、阵、洗、净”，提醒大家注意左窄右宽的字形特点，进一步掌握书写要领。
最后，我将布置三项作业（让学生选择１～２项完成）：１、把课文背给家长听；２、画一画或贴一贴，做一张漂亮的云房子图；３、仔细观察天空中云彩的变化，写一写；４、寻找资料，了解云的知识。学生由于对作业有了选择的权利，可以选择自己感兴趣的，自己想做的去完成，自然完成效率高，同时了照顾了学生的个体差异。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　云房子
　　　　　　　　简笔画云房子的形状　
　　　　　　　　各小组画的云房子图
根据低年级学生的感官认识需要和本文的特点，我力图通过简单的图画和丰富的色彩来展示云房子的千姿百态，同时让学生参与板书设计，更激发起他们的学习热情。这个板书又涵盖了全文的主要内容，有利于学生整体感知记忆。

 

《云房子》说课稿

一、教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，用清新的语言描绘天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。

二、学情分析：

童话类的故事应该能提起学生学习、朗读的兴趣，上该类课文课堂气氛较活跃。本文内容浅显易懂，没有什么太难的地方，且图文并茂，为儿童喜闻乐见。

三、教学目标：

第二课时的教学目标有三点：

1．知识目标：掌握重点词句，运用典型例句练习说话，有感情的朗读课文。

2．能力目标：培养学生认真倾听，仔细观察，密切合作，积极探究等好习惯。

3．情感目标：通过本课的学习，使学生感受自然界的美好与和谐，陶冶美的情趣，热爱大自然。

四、教学重点：

教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，它体现了学生主体作用的发挥，也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。因此，我在教学中狠抓朗读，把指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，让学生感悟读的方法，并通过练习提高作为重点。）

五、教学难点：

说是写的基础。在低年级，说话训练显得更为重要。它以句为主要训练目标，一方面发展和推动儿童已有的生活语言，另一方面，使儿童自由的随意的口语向准确的规范的书面语过渡，为写话打下基础。因此，我把模仿重点段用“有的……有的……也有的”说话作为本课的难点。

六、教学过程：

（一）图文引入美　

1、（多媒体出示雨后白云朵朵的图片）我让学生夸夸这些漂亮的云朵。

2、（动画出示一群小鸟）这些漂亮的云朵把一群小鸟吸引了过来，你就是其中的一只，你的心情怎样？指导朗读。

（此环节设计目的是利用图片创设情景激发学生兴趣。因为背景简介图片具有形象直观、趣味性强、丰富多彩、易于激发低年级学生学习积极性等优点，能帮助小学生更好地理解课文内容，培养他们观察、想象和语言表达等能力。）

（二）合作感受美

1、第二段作为重点指导朗读的一段，我先让学生边读边想课文写了哪几种云房子？各是什么样的？然后根据学生的回答分别出示图片和句子，先读读重点词，再读句子。在看图中加深对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。

2、这么多云房子，小朋友，你最喜欢小鸟造的哪座云房子？说说你为什么喜欢它？

学生分句读好，我喜欢……

3、这些云房子真可爱、真有趣呀！谁能把这些句子连起来读读？喜欢这些云房子的小朋友我们一起来读读。（板书：各种各样）

（此环节设计采用了分层朗读。我先指导学生读好重点词，然后连贯起来读句子、读自然段，就比较顺利了。我把朗读的方法渗透到过程中去，通过朗读实践让学生学习感悟。）

4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，如果你是一只小鸟，你会造什么的云房子呢?四人小组合作讨论,并能用上这个句式：

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