《小稻秧脱险记》说课资料稿

概要：2、小组合作学习3到5小节，练习朗读课文。3、指一小组朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。4、教师相机引导理解重点词句：（1）（课件出示）：一棵杂草警觉地抬起头,看了看说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？” “警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）C、（课件出示）：想一想，然后补充完成句子。a、一只老鼠从洞里探出脑袋 ，它警觉 b、老母鸡领着孩子在草地上散步，突然对面来了一只猫，老母鸡警觉 （2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同

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2、小组合作学习3到5小节，练习朗读课文。

3、指一小组朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

4、教师相机引导理解重点词句：

（1）（课件出示）：一棵杂草警觉地抬起头,看了看说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

 “警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？

B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

C、（课件出示）：想一想，然后补充完成句子。

a、一只老鼠从洞里探出脑袋 ，它警觉                          

b、老母鸡领着孩子在草地上散步，突然对面来了一只猫，老母鸡警觉                             

           

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加

上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）杂草有气无力地说：“完了，我们都

……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动

作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

7、小稻秧是怎样脱险的？

三、复述课文，加进动作

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的

重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践，深入体会

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习

。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。小组

合作表演:

（1）根据每个组员的特点，扮演适合的角色。

（2）练习台词、对白和动作

2、指名小组表演。

五、拓展延伸

在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？他们还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？课后请大家

想一想，编一个小故事《小稻秧再次脱险记》。

附：板书设计：

18、小稻秧脱险记

遇险：蛮不讲理  当场病倒

脱险：下个不停  纷纷倒下

《小稻秧脱险记》教后反思

《小稻秧脱险记》是一篇科普童话，全文采用拟人化的手法写出了杂草对于稻秧的危害，语言活泼生动

，各个角色形象鲜明，充满了情趣。特别是有个性的角色对话，为学生积累语言提供了丰富的营养素，

同时培养了学生乐于运用语言的兴趣。学习这样的一篇课文，要打破语文教学那种教师问、学生答的定

势，使语文教学活起来，不仅抓住字词来扎扎实实学习，而且对角色的性格特点作出评价，最后引导学

生来演一演，使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动，这样充分发挥学生的主体性，变学生接

受学习为学生主动参与；变以教师的“指导”为主为学生自主探究为主；变以学生“听读”为主为学生

积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多元交流。教师和学生共同阅读，共同推敲，相互评

价。

二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充

分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动

有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、

评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
    在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了

一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。“收拾”和“警觉”两

个词语的练习让学生学会了在具体语言环境里理解语言、运用语言。
    设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生

的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

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