《西湖》第二课时说课资料设计之一

概要：《西湖》第二课时说课资料设计之一作者：王红梅 说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感

《西湖》第二课时说课资料设计之一
作者：王红梅
 
 
　　
　　说教材
　　本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句

是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之

而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
　　一、教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛

如”等词口头造句。
　　3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国

的思想感情，陶冶审美情趣。
　　二、教学重点、难点
　　引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
　　三、教学准备
　　多媒体课件、配乐磁带

　　说教法、学法
　　一、情境创设法
　　儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想

、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情

境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地

理解课文，体悟情感。
　　二、朗读体验法
　　教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛

读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在

读中加深体验，受到美的熏陶。

　　说教学过程
　　一、调动积累、激趣揭题。
　　师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
　　师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，

下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
　　这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习

的状态。
　　二、学习第二自然段：
　　1、你站在西湖边看到了什么？
　　2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段

，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？
　　3、交流。（相机指导朗读）
　　4、齐读。
　　过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙

境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
　　这一环节中，我先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么

，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么。阅

读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。因此，让

学生说说喜欢哪一句，并说说为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课

文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。
　　三、学习第三自然段：
　　1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
　　要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？
　　（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。
　　2．集体分析：
　　（1）指名答，板书
　　（2）你最喜欢哪个景点？为什么？
　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
　　（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
　　（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎

样神奇的景象呢？
　　仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？
　　仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
　　（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
　　找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
　　带着这样的心情齐读最后一句。
　　小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发

挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
　　四、出示第四自然段
　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖

的图片，师配乐朗读）
　　听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
　　欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
　　你是否也想来美美的读一读呢？
　　学生配乐朗读体会
　　你觉得哪句话特别美？
　　这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美

。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。
　　五、总结：
　　1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
　　2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
　　3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆

而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
　　让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。
　　五、作业
　　把你喜欢的一段背诵下来。