探寻传荡千年的钟声 《枫桥夜泊》说课资料稿

概要： 4、 读题，理解题意。（泊是什么意思？泊一般指船舶停靠在岸边。能用一个完整的句子说说题目的意思吗？什么时候，谁干什么。夜晚，张继停船在枫桥岸边。）5、过渡：在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢？让我们走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。请同学们反反复复把诗歌读上三遍，第一遍、第二遍努力读出节奏的变化，第三遍用心去读，争取读出诗歌的感觉来。6、指导朗读：检查朗读，指导读出节奏的变化，以及适度的绵音。7、我们读着读着就把这首诗歌读得有点感觉了。但读古诗还得读出一幅幅画面来。请同学们再次走进诗歌，结合下面的注释说说诗歌的意思，并想想读着读着你仿佛看到了怎样的景色呢？ （1）交流：浮现在你脑海里的是一幕幕怎样的景象呢？月亮、枫树林、乌鸦、渔船……（2）根据理解，用自己的语言对这些景物加以描述，教师根据学生的发言提炼意象。预设：月亮慢慢西沉；几点渔火若隐若现；一艘小船独系江边；惊飞的寒鸦……（3）老师把同学们看到的一幕幕景象都出示在课件上了，请大家自由读读这些词语，抓住那个在你眼前清晰可见的词语反反复复地读读。明月西沉 乌鸦惊啼

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4、  读题，理解题意。（泊是什么意思？泊一般指船舶停靠在岸边。能用一个完整的句

子说说题目的意思吗？什么时候，谁干什么。夜晚，张继停船在枫桥岸边。）

5、过渡：在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢？让我们

走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。请同学们反反复复把诗歌读上三遍，第一遍、第二遍努力读出

节奏的变化，第三遍用心去读，争取读出诗歌的感觉来。

6、指导朗读：

检查朗读，指导读出节奏的变化，以及适度的绵音。

7、我们读着读着就把这首诗歌读得有点感觉了。但读古诗还得读出一幅幅画面来。请同学们再次走进

诗歌，结合下面的注释说说诗歌的意思，并想想读着读着你仿佛看到了怎样的景色呢？

（1）交流：浮现在你脑海里的是一幕幕怎样的景象呢？月亮、枫树林、乌鸦、渔船……

（2）根据理解，用自己的语言对这些景物加以描述，教师根据学生的发言提炼意象。

预设：月亮慢慢西沉；几点渔火若隐若现；一艘小船独系江边；惊飞的寒鸦……

（3）老师把同学们看到的一幕幕景象都出示在课件上了，请大家自由读读这些词语，抓住那个在你眼

前清晰可见的词语反反复复地读读。

明月西沉  乌鸦惊啼  飞霜漫天   孤舟独系  钟声传荡  渔火愁眠
  
①     谁来读读第一组词语。追问：在这样的夜晚月亮慢慢西沉，你突然听到几只乌鸦

惊啼打破了夜的寂静，你有怎样的感受？——再读第一组词语。

②     谁来读读第二组词语。追问：孩子，在那白雾弥漫的江面你看到了什么？你再看

那艘孤孤单单的小船上有一个孤单的身影，你看到了吗？

③     同学们，就让我们带着这样的感受再次走进这幅江南秋夜图。——齐读词组。把

这些词组的意韵放进诗歌中去，再次诵读诗歌。

④    读着读着你仿佛看到了一幅怎样的江南秋夜图呢？（宁静、幽暗、寒冷、凄清、

悠远、美丽……）

（理念阐释：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统

古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究

诗句意思。）

8、再次走进诗歌，读着读着浮现在你脑海里的是一幕幕怎样的景象呢？

（1）交流眼前浮现的景物：月亮、枫树林、乌鸦、渔船……

（2）根据理解，用自己的语言对这些景物加以描述，教师根据学生的发言提炼意象。

预设：月亮慢慢西沉；几点渔火若隐若现；一艘小船独系江边；惊飞的寒鸦……

（3）出示课件，指导读出这些词组的意韵、情味。

明月西沉 乌鸦惊啼 飞霜漫天  孤舟独系 钟声传荡  渔火愁眠

       （理念阐释：本环节的设计意在把古诗中的意象通过学生自主的感悟化为一个个可视、可感的景

象，从而在孩子幼小的心田播下一棵闪烁着中华文化的种子。然后通过朗诵把学生脑海中形成的模糊的

“心象”清晰起来，明朗起来，从而体味这些词组背后的诗人情怀。）

（二）烟波江上使人愁——愁眠

1、就在这幅昏黄的画面里，诗人看着渐渐西沉的明月独伫船头，迎着清冷的江风，又怎能入眠呢？

引读：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”随即板书“未眠”。

2、面对这样的夜色，多少漂泊在外的诗人留下了消魂的诗篇，对比参读：

孟浩然《宿建德江》选句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

崔灏《黄鹤楼》选句：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

3、反反复复地朗读这些诗句，你体会到他们怎样的情怀？你从那个字眼体会到他们这份沉重的情怀的

？（随即板书“乡愁”）

5、  同学们，读诗歌的更高境界就是与诗人进行心与心的交流，请大家抓住这个“愁”

字选择一句反复地诵读，读到自己仿佛已经成了诗人。

6、  生成对话：崔灏啊，你为何而愁啊？这样的夜晚是什么勾起了你的思乡之愁呢？（提

升评价：这是漫无边际的思乡之愁！这是无人倾诉的思乡之愁！这是独在异乡为异客的漂泊之愁！这样

的夜晚这样的景色，怎能不让人忧愁呢？）

7、在音乐声中，情境导读：

    就是这样的月色，就是这样的江畔，诗人独倚船头，望着月儿悄然西沉——“月落乌啼霜满天，江

枫渔火对愁眠。”

    就是这样的心情，就是这样的景致，诗人眺望远方，不知何时眼眶已然润湿——“月落乌啼霜满天

，江枫渔火对愁眠。”

    从日暮乡关到到月亮西沉，诗人在愁绪中，眼帘渐渐低垂，他手握书卷，疲倦的心慢慢安歇下来—

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