《公仪休拒收礼物》说课稿

概要： 2、 讲读第一部分 过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？ A、 嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。（1） 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读） 板书：爱吃鲤鱼 （2） 齐读这两段课文 公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。） 设计意图：让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。 3、 讲读第二部分。（1） 分角读管家、公仪休的话。屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）（2） 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。）（3） 你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读） 板书：拒收鲤鱼

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       2、 讲读第一部分

    过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？

    A、 嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

    B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。

（1） 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读）

   板书：爱吃鲤鱼  

（2） 齐读这两段课文

    公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。）

    设计意图：让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。

    3、 讲读第二部分。

（1） 分角读管家、公仪休的话。

屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

（2） 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。）

（3） 你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读）

     板书：拒收鲤鱼 

    设计意图：让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

    4、讲读第三部分。

（1） 自由读下面三部分，画出有关句子。

（2） 指名读一读。

（3） 出示最后一段话，齐读。

（4） 找出这段话中的关键词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

     板书：如果……就……所以……收鱼 违纪办事  

（5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

（6） 引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。

    设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。

     5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁、以身作则、聪明机智）

      板书：清正廉洁  

    设计意图：根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。

（三）、分角朗读课文

    课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼 勤学好问）我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。

    设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

（四）、表演独幕剧

    同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

    学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生上台表演，师生共同评议。

   设计意图：学生在活跃的思维和情境表演中，加深理解和体验。

（五）、全课小结：今天我们学习了什么？

    设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括能力，同时鼓励学生质疑。

（六）、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。

    设计意图：延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，培养学生的表演兴趣。

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