《陶校长的演讲》说课稿

概要：。2 精读悟情a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。b 组织复述其他“三问”。以上为第二课时教学内容。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。五、板书：总之，我力图通过以上课堂教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生

。
　　2 精读悟情
　　　　a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可

以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
　　　　b 组织复述其他“三问”。
　　　　　以上为第二课时教学内容。

　　四、总结迁移，形成积淀。
　　　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。可以利用

第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等

方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，

帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什

么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出

回答。
　　　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅

读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质

。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么

样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
　　　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业

是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流

会。

　　五、板书：
　　总之，我力图通过以上课堂教学设计，充分发挥学生的主体功能，做

到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学

生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。
 

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