映日荷花别样红——一个叙事的教学研究案例

概要：（学生大声地朗读课文，然后用5分钟的时间默读课文，进行批注式阅读。）生10：第3节孔子说“饱食终日，无所用心”的人和“群居终日，言不及义，好行小慧”的人，我感觉好像说的就是我嘛。生11：（插话）你倒是很有自知之明的。师：哦，是吗？生10：是的。我就是这种整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点事，还常常卖弄小聪明。我现在知道了，孔子是大教育家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹息：“难！难！”看来，我确实得好好反思一下我自己了，力争改变自己，在中考中取得好成绩。师：你能进行自我反思，难能可贵呀。老班相信你会做到的。生12：当我读到第5节“没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，向简直是 ‘掠夺别人勤劳结果的盗贼’”时，我想到了我在做练习的时候，懒得动脑筋，图省事，拿别人的答案过来参考一下，就算完事了。想来，这跟“掠夺别人勤劳结果的盗贼”没什么两样吧。生13：我也对此深有感触。诚如第7节所说，“一个人对自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害了自己。”刚开学的时候，我还沉浸在暑假休闲状态，上课总是无法集中精力听课

（学生大声地朗读课文，然后用5分钟的时间默读课文，进行批注式阅读。）

生10：第3节孔子说“饱食终日，无所用心”的人和“群居终日，言不及义，好行小慧”的人，我感觉好像说的就是我嘛。

生11：（插话）你倒是很有自知之明的。

师：哦，是吗？

生10：是的。我就是这种整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点事，还常常卖弄小聪明。我现在知道了，孔子是大教育家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹息：“难！难！”看来，我确实得好好反思一下我自己了，力争改变自己，在中考中取得好成绩。

师：你能进行自我反思，难能可贵呀。老班相信你会做到的。

生12：当我读到第5节“没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，向简直是 ‘掠夺别人勤劳结果的盗贼’”时，我想到了我在做练习的时候，懒得动脑筋，图省事，拿别人的答案过来参考一下，就算完事了。想来，这跟“掠夺别人勤劳结果的盗贼”没什么两样吧。

生13：我也对此深有感触。诚如第7节所说，“一个人对自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害了自己。”刚开学的时候，我还沉浸在暑假休闲状态，上课总是无法集中精力听课，做作业就抄同桌的，结果第一单元我的数学只考了49分。老班请我喝了茶（我班学生把我找他们谈话戏称为“喝茶”），我也想通了，自作孽，不可活。（生笑）还是老班那句话在理：态度决定一切。

生14：我们常抱怨读书好苦好累，但第8节“要乐业”让我受益非浅。原来只要人生在世，没有不苦的，“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事”，换一种心情来看待，自然就会“从劳苦中的出快乐来”。既然读书是我们无法避免的选择，那我就相信梁先生忠告我的一句话：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去趣味自然会发生。”改变学习心态，坚持下去，去感受学习所带来的快乐。（生鼓掌）

生15：在第8节中，“专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限烦恼”。我想，我现在的烦恼便是缘于我对学业的不专心吧。我无法克制住对电脑游戏的诱惑，甚至于在上课的时候也会想起。现在我的学习退步了很多，老班也很担心我。我想我要修炼自己，像庄子所说的那样：“用志不分，乃凝于神。”（学生热烈地鼓掌）

生16：我想我们都犯了一个错误，认为清洁工是很低贱的。梁启超先生在

这里说：“凡职业没有不是神圣的，所有凡职业没有不是可敬的。”凡做一件事情，使忠于一件，便是可敬的，这让我不得不反思以前对职业的偏见。

师：真没想到，时隔70余年，我们也能如上海中华职业学校的学生一样，有幸接受梁启超先生的教诲。我知道大家还意犹未尽，因为文中还有许多我们受用终身的句子。现在，摘录下让文中耐人寻味的语句，作个专项积累吧。

……

下课的铃声在我的结束语落定时响起了。我走出教室，难以抑制内心的喜悦，那种感觉真的很痛快。肖川博士说：“当教育不再是简单地传授知识而是批判性审视我们与真理的关系，即问我们现实存在的境况，并审慎地规划行动的方向时，教育便获得了启蒙了意义，并真正有助于完整人生的人的生成。”我想这堂课正是实践了这一理念，它不仅是一堂训练课，更是一种次职业道德教育的启蒙，是一次深刻解剖自已的内省。这节我原本以为会沉闷的课，竟是如此精彩不断，我想得益于以下几点：

1、成功的情境设置。一开始我设置定的一个关于职业问题的有趣情境，让学生在轻松自在的情境中进行一次对职业的初始思考。运用间接体验在学生和文本之间建立恰好其分的、亲切的解读关系。再以一系列的假设，创设反思情境，引发学生对职业问题的深层思考。

2、尊重学生的人格，让学生成为课堂的真正主人。我学生进班的第一节课起，我就不断灌输“他们是课堂的主人”的观念，想来，经过两年多的积淀，学生已深谙他们就是课堂的主人的道理，所以他们会畅所欲言，毫无顾虑。课堂教学中进行了充分的情感体现和交流，。

3、建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂。我明白自己只不过是课堂的组织者和引导者，而不是统治者和独裁者。我鼓励学生个性化的发言，特别是对于有自己独特见解的观点，给予充分的肯定。即使面对有些看似有悖于常理的言行，也注意处理的技巧，做一个有幽默感、有智慧的老师。别动辄大道理的说教，这样，只会让学生产生厌倦心理。

有些老师常常抱怨农村的孩子见识面太窄，语文素养太差，“巧妇难为无米之炊”呀。这是事实，我不否认。但如果教师只是把自己的教学寄托在“米”好上，而不是想着自己着手去改良“米”的，我想这也算不得上是一个真正的“巧妇”了。用心体味，其实我们农村的孩子自另有一种“邻居家的小妹妹”式的纯朴与可爱，他们一样充满灵性与感性。他们一样能为我们的教学带来精彩的一笔。希望那些工作在农村第一线的老师们能从我的故事里分享到快乐，获得某种启迪，在语文课堂的天地里，尽情挥洒自己的个性，编织属于你的美丽故事。到那时，你可别吝啬，一定得拿出来与我共享哦。

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