放飞学生的心灵，感悟伟大的母爱——《金色花》教学案例

概要：放飞学生的心灵，感悟伟大的母爱 ——《金色花》教学案例 引言与背景：《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，《语文课程标准》针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。案例描述：（一）导入课文 课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身

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放飞学生的心灵，感悟伟大的母爱

                     ——《金色花》教学案例

 

引言与背景：

《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，《语文课程标准》针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。

案例描述：

（一）导入课文

    课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

    师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？

生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。

生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。

    生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。

    生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。

    师：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，我们应不要忘了回报母爱。今天，我们就来看看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。

   （二）简介作者

    师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。

    学生互相交流、展示，教师整理。

   《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

   （三）整体感知

    师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。

    学生朗读，教师板书几个容易念错的词：匿（nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那

    师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，请同学们齐读课文，尽量读出这种美感。

    学生有感情地朗读课文。

师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读全文，边听边思考这个问题。

教师配乐范读。

    生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

   （四）品读课文

    师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？

    教师提示：诗中出现了两个人物：孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌语言中表现出来？

    学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。

    师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。

    一学生朗读，读后其他同学评议。

    生1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。

    生2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。

    师：很好，你能够抓住关键词来分析。

    生3：“你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。

师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？

    生4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。

    生5：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。

    师：你的点评很到位，你能把这句话读一读吗？

    该生很有感情地朗读。

    生6：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得不怎么好，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。

师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。

    学生朗读这一句。

    师：请同学们听课文录音，然后进行仿读。

    学生听录音后，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻仿读。

    教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。

    师：请同学们探究为什么“我”这样快乐？

学生四人小组讨论交流，教师参与交流。

    生1：因为妈妈会讲故事给“我”听。

    生2：“我”不见了，妈妈很着急，可见妈妈对“我”很关心，所以“我”很快乐。

    生3：有一句歌词说“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，“我”沐浴着母爱，所以很快乐。

    师：同学们的理解很深刻。

    师：“我”为什么想象自己变成一朵金色花，而且不让妈妈知道呢？

    生1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。

    生2：“我”变成一朵金色花是为了让妈妈嗅到花香，让妈妈生活得更加温馨。

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