一枚硬币掉在地上

概要：生：有一枚崭新的硬币，打着圈，像一名熟练的跳水运动员，落在地上，发出一阵丁零当啷的欢呼声，随之摆了一个平躺的POSE。生：……教室的气氛达到了高潮。佳作一篇接一篇，我不由感叹学生的文思如泉涌。我适时点评，赞扬学生能调动我们的各种感觉、修辞手法也用得很恰当，然后把学生的思路引回了课文，要求学生从视觉、听觉、嗅觉等方面和修辞角度方面来评析文中优美的写景的语句。有了一元硬币的铺垫，这个教学环节的完成自然是水到渠成。【案例分析】这节课没有完成预设的教学计划，赏析文本时间只有15分钟，朗读时间很仓促，按专家的好课标准实在算不上什么，可是对学生来讲记忆是深刻的，从课后的交流中我知道他们是那样乐意去写这一枚硬币，是那样热情地去表达他们的写作结果，这是一种多么好的课堂氛围！要知道平时他们最不愿写作文，要知道这一堂课他们本来是要睡着的！这说明学生的学习积极性得到了充分的发挥，他们在主动学习。虽然没有完成教学任务，但仔细一想，这节课的收获远比讲完预定教学目标要大。这一元硬币的掉落，不仅没有造成麻烦，反而生成了写作的课程资源，取得了意想不到的效果。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预

生：有一枚崭新的硬币，打着圈，像一名熟练的跳水运动员，落在地上，发出一阵丁零当啷的欢呼声，随之摆了一个平躺的POSE。

生：……

教室的气氛达到了高潮。

佳作一篇接一篇，我不由感叹学生的文思如泉涌。我适时点评，赞扬学生能调动我们的各种感觉、修辞手法也用得很恰当，然后把学生的思路引回了课文，要求学生从视觉、听觉、嗅觉等方面和修辞角度方面来评析文中优美的写景的语句。

有了一元硬币的铺垫，这个教学环节的完成自然是水到渠成。

【案例分析】

这节课没有完成预设的教学计划，赏析文本时间只有15分钟，朗读时间很仓促，按专家的好课标准实在算不上什么，可是对学生来讲记忆是深刻的，从课后的交流中我知道他们是那样乐意去写这一枚硬币，是那样热情地去表达他们的写作结果，这是一种多么好的课堂氛围！要知道平时他们最不愿写作文，要知道这一堂课他们本来是要睡着的！这说明学生的学习积极性得到了充分的发挥，他们在主动学习。虽然没有完成教学任务，但仔细一想，这节课的收获远比讲完预定教学目标要大。这一元硬币的掉落，不仅没有造成麻烦，反而生成了写作的课程资源，取得了意想不到的效果。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”有人认为能理智冷静地将课堂教学中的意外事件纳入课堂临场设计的范畴之中，从而使课堂出现“无法预约”的精彩，是教师的教学机智，这是在多年的教学生涯中积累的教学经验，教育技巧。我则以为在课堂上面对突发事件随机应变地运用教育机智解决问题，这其实是教师的一种即时预设的能力。

  看似偶然的精彩，其背后隐藏着必然，我认为在课堂教学关注生成的今天，教师更应该注重预设。成功的教学活动是离不开教师的精心设计、组织和实施的。缺少精心预设的教学是不完善的，而不认真进行预设的教学是不负责任的。在得知临时换课情况后，我对可能引起学生的学习情绪和教室学习氛围作出预设，设计了好几种调整学生学习状态的方案，尽管一种也没用上。最后引发我灵感的一元硬币，其实也在我事先设计之中，因为在备课过程中，我学习了很多资料，其中有指导学生如何从视觉、听觉等多种感觉和修辞角度去描绘秋天的，也有扩句练习中提到的陀思妥耶夫斯基的一句话，最后这些资料都自然的迁移到了掉在地上的这枚硬币上了。

在新课程改革过程，我常常听到教师这样的评价：预设性太强。我觉得从我们目前教师的基本素质及教学资源的开发能力的实际来考虑，我们在追求动态生成的课堂教学时，恰恰应该在提高教学预设的有效性上下功夫。这里所说的预设不是传统观念上的模式化的备课，而是一种大预设和动态预设。苏霍姆林斯基说用一生准备的一节课就是这种大预设和动态预设的体现。我们在备课时，不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、还要记得备自己，教师本身的人文素养也是预设。语文知识浩如烟海，教师要不断丰富知识，增加文化底蕴，努力使自己成为一个“杂家”，只有这样，才能不断扩展自己的教学思路，让预设精彩生成。

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