历史的必然选择，教育的辉煌未来——“农远”教学影片观后感

概要：历史的必然选择，教育的辉煌未来 ——“农远”教学影片观后感今天看了有关“农远”教育的影片，心中产生层层涟漪：以前做老师的，上好一节课只需要一支粉笔和一块黑板就行了，如果有听课的，最多做一些投影片罢了。但现在不行了，社会需要教育快速发展，学生需要大步发展，教育信息必需多元化，因此多媒体教学走进课堂已经是深入人心，大势所趋。传统的教学模式是以学生为中心，而多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不仅使传统的课堂成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为主动、多彩、跳跃式的教学内容安排。而多媒体课件的巨大优势还在于它实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的结合程序，在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。它展示在学生眼前的

历史的必然选择，教育的辉煌未来

                     ——“农远”教学影片观后感　　

今天看了有关“农远”教育的影片，心中产生层层涟漪：以前做老师的，上好一节课只需要一支粉笔和一块黑板就行了，如果有听课的，最多做一些投影片罢了。但现在不行了，社会需要教育快速发展，学生需要大步发展，教育信息必需多元化，因此多媒体教学走进课堂已经是深入人心，大势所趋。　　

传统的教学模式是以学生为中心，而多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不仅使传统的课堂成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为主动、多彩、跳跃式的教学内容安排。　　

而多媒体课件的巨大优势还在于它实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的结合程序，在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声的教材，视听组合的多媒体教学环境，与校园网或Internet相连接的无限延伸的教学系统，这些正好符合面向全体，面向未来，面向世界的先进教育理念。　　

国家更是重视农村的教育，烟台市投资近700百万元进行教育资源配置，我们的孩子有了与城市孩子相同的起跑线，作为一名乡村教师在这次学习中我深有感悟：　　

一、多媒体教学大大有利于提高教学效果和教学质量　　

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。　　

二、适应学生个别差异，实现因材施教　　

现在有学校已经开放了微机室，这使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正的达到了因材施教的目的。　　

三、注意的问题　　

虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和质量，但多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，二者要有机的结合，多媒体教学仍处于辅助地位。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。　　

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体教学正在发挥着越来越大的作用，我们要正确认识传统教学与多媒体教学之间的关系，合理的运用现代教育资源，让我们的未来更加辉煌！