从温总理的一堂评课说起

概要： 2006年教师节前夕，温总理到北京的一所小学听了一堂课《新型玻璃》，以下是温总理对这堂课的讲评：“ 我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”“陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。教师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探询来获取知识。因为这是一节语文课，语文课不是一节自然课，老师很注意学生口语交际能力的培养，用词生动形象，既注意内容有注意表达。”“ 这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。”温总理的这堂评课，很好地把握了语文教学的本质，从而高屋建瓴地认识到了语文教学的目标。通过以上一段文字，温总理首先肯定的是启发式教学，即训练学生学会思考。毛泽东曾把“启发式”列为“十大教授法”之首。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是不愤悱不启发，举一不能反三暂时

       2006年教师节前夕，温总理到北京的一所小学听了一堂课《新型玻璃》，以下

是温总理对这堂课的讲评：

“ 我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”　　

“　陈　老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。

这就是启发式教学。教师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探询来获

取知识。因为这是一节语文课，语文课不是一节自然课，老师很注意学生口

语交际能力的培养，用词生动形象，既注意内容有注意表达。”　　

“ 这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练

还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎

么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，

是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。”　　

温总理的这堂评课，很好地把握了语文教学的本质，从而高屋建瓴地认识到了语文教学的目标。

通过以上一段文字，温总理首先肯定的是启发式教学，即训练学生学会思考。毛泽东曾把“启发式”列为“十大教授法”之首。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是不愤悱不启发，举一不能反三暂时不往下教了(待到能触类旁通时再往下教)。温总理说：“我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。”强调的正是举一反三。　　

温总理在肯定了这堂课的同时，我们也注意到他所指出的问题。笔者以为，这些问题并不只是这一堂课的问题，而是现今语文课堂普遍存在的一个问题，即关于语文教学目标的认识问题。语文新课程理念倡导的是语文人文性与工具性的统一。过去的语文教学由于过于强调其工具性而让语文失去了生命，而现在的语文教学又出现了过于强调人文性的倾向，确实出现有些语文老师为了让语文课讲得能吸引学生，将一课说明文讲成自然课的情况，迷失了语文教学的基本目标。　　

郑国民在《20世纪前期语文课程目的的论争的辨析》中谈到，“从语文与其他学科的关系来看语文课程的目的，应以学习语言文字的运用为主，以了解知识、培育思想、熏陶情感为辅；从语言文字的形式和内容的关系来看语文课程的目的，应以体验言语形式为主，以领悟言语内容为辅。无论从哪种关系来看，在实际教学中往往都是经后者成就前者的。”温总理在评课中所提到的表达、用词、口语、习作问题，实际上也就是语言文字的应用实践问题。提高学生语文素养是语文教学的一个重要目标，而语文素养的形成过程，是人不断地修习语言的过程，是与人的言语实践过程相一致的过程，是人的言语经验的终身发展过程。因而，在设计语文教学过程中，我们必须注意处理好人文性与工具性的关系。　　

在语文新课改不断推进的今天，我们不断重温温总理的那堂评课，对我们语文教学水平的提高是很有益处的。