告别高三教学的N大理由

概要：一直以来，学校将高三视为重中之重，老师将多年从事高三教学工作视为一种荣耀，教育行政部门将是否多年从事高三教学工作作为评价教师的一个标准。因而在有些学校，高三可谓是“精英”扎堆，俨然成了“兵家必争之地”。当然，有极少数的是冲着丰厚的福利去的。现状之根源也只能推究到应试教育背景下的升学率要求了。然而，我是真的不愿意这样在高三“蹬庄”不下来了，在我看来，这种做法对教师而言，是一种不思进取的表现，于教师的发展并不见得是件很好的事情。一. 现行教育体制下高三教学的目标是什么？让学生高考取得好成绩，就是如此地现实而目标单一。围绕这个目标，老师只要做好试题的研究工作就行了，这种难度较之常规教学要低得多，也无趣得多，技术含量并不高，所以与高一、高二相比，也容易教得多。只要充分发挥学生做题的积极性便可。于我而言，挑战性并不强。二. 我没有“点石成金”的能耐，所以从他人手上接班继续从事高三教学，考得好了我并不会有多少成就感，考得不好我也并没有多少罪过。说到底，还是一个成就感的问题。三. 每个学生存在着差异性，了解一个学生并非一日之功。高三时间紧，任务急，还哪有工夫去了解这种

一直以来，学校将高三视为重中之重，老师将多年从事高三教学工作视为一种荣耀，教育行政部门将是否多年从事高三教学工作作为评价教师的一个标准。因而在有些学校，高三可谓是“精英”扎堆，俨然成了“兵家必争之地”。当然，有极少数的是冲着丰厚的福利去的。现状之根源也只能推究到应试教育背景下的升学率要求了。然而，我是真的不愿意这样在高三“蹬庄”不下来了，在我看来，这种做法对教师而言，是一种不思进取的表现，于教师的发展并不见得是件很好的事情。

一.   现行教育体制下高三教学的目标是什么？让学生高考取得好成绩，就是如此地现实而目标单一。围绕这个目标，老师只要做好试题的研究工作就行了，这种难度较之常规教学要低得多，也无趣得多，技术含量并不高，所以与高一、高二相比，也容易教得多。只要充分发挥学生做题的积极性便可。于我而言，挑战性并不强。

二.   我没有“点石成金”的能耐，所以从他人手上接班继续从事高三教学，考得好了我并不会有多少成就感，考得不好我也并没有多少罪过。说到底，还是一个成就感的问题。

三.   每个学生存在着差异性，了解一个学生并非一日之功。高三时间紧，任务急，还哪有工夫去了解这种差异性，不了解这种差异性又如何去“因材施教”，这也是有时感觉高三教学很累的原因之一。何况培养学生不只是为了让他们学会考试，而眼前的高三教学也除了教考试，还是教考试。

四.   一个有思想的教师首先是一个计划性很强的教师，因为思想而计划，而计划的实现需要一个长期的过程，通过这个达到一定的目标才算是完成了一段完整的教学。在此实践的 上又有了新的思想。我需要这样的一个完整的过程。

五.   就整个高中教学而言，高一是学生最重要的一个学段，这个时期，学生刚从初中迈入高中，可塑性极强，通过引导，容易让学生形成良好的学习生活习惯。有了这种良好的习惯，还用担心学生不好好学习，不好好考试吗？我的教学目标很简单，就是培养学生一种好的习惯，这种工作必须从高一开始做起，也只有在那个时候有充裕的时间去做。从某一层面看，高一教学才是高中教学的重中之中。

六.   今年赶上本省第一年推行新课改，这对任何老师而言不能不说是一个新挑战。熟悉了新事物无异于占领了教学的制高点。

七.   一个教师的工作不只是搞好教学，在搞好教学的同时，也是一个个学生成长的见证者。仅仅高三的教学是无法见证到一个个学生成长的过程的。这对教师而言，不能不说是一种悲哀。

八.   每位教师有着不同的教学思想和教学方法，只有从高一开始，贯穿始终，才能让这种思想与方法彻底实现。这也正是一个教师价值的体现，我需要这种价值体现。

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告别高三教学的理由很多很多，在此不一一赘述，一己之见，共同探讨。