概要：微型专题研究的理论和技术论文写作的理论和技术这是一个“教学实用理论和技术”的系统工程，国内可能只有我在做。这五个方面分别展开，又相互交融。长年坚持，绝不懈怠；精耕细作，小步轻迈；不离学术，不离实践；稳扎稳打，步步为营。我的小专题研究深化到了什么程度，从我提出的阅读课文的种种方法可见一斑：钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇。从欣赏课文的方法讲，教材的阅读是一种别出心裁的阅读艺术，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文阅读。作为一位称职的教师，应该有如下“五读”的能力：1.要有理读课文的习惯，随时注意有条理地整理课文知识。2.要有品读课文的功力，为的是把落实知识的眼光深入到课文的深处。3.要有类读课文的耐性。要注重从教材中挖掘三大类语文知识：关键性的基础知识，板块性的积累性的知识，有指导性的带规律性的读写知识。4.要有巧读课文的机智。要善于从不同的角度、用不同方法把课文读精、读透。5.要有助读课文的资料，要善于用别人的智慧帮自己读书。课文欣赏
余映潮：我的“巧做”8法（成名之路）,标签：语文教研组活动记录,初中语文教研组计划,http://www.88haoxue.com微型专题研究的理论和技术
论文写作的理论和技术
这是一个“教学实用理论和技术”的系统工程，国内可能只有我在做。
这五个方面分别展开，又相互交融。
长年坚持，绝不懈怠；精耕细作，小步轻迈；不离学术，不离实践；稳扎稳打，步步为营。
我的小专题研究深化到了什么程度，从我提出的阅读课文的种种方法可见一斑：
钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇。
从欣赏课文的方法讲，教材的阅读是一种别出心裁的阅读艺术，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文阅读。
作为一位称职的教师，应该有如下“五读”的能力：1.要有理读课文的习惯，随时注意有条理地整理课文知识。2.要有品读课文的功力，为的是把落实知识的眼光深入到课文的深处。3.要有类读课文的耐性。要注重从教材中挖掘三大类语文知识：关键性的基础知识，板块性的积累性的知识，有指导性的带规律性的读写知识。4.要有巧读课文的机智。要善于从不同的角度、用不同方法把课文读精、读透。5.要有助读课文的资料，要善于用别人的智慧帮自己读书。
课文欣赏有两个直接目的：优化教学方案，写作赏析论文。
总的来讲，我们可以用8个字来概括教材阅读的总的方法，那就是“上下求索，左右勾联”，这8个字所表现的品得美、读得深、联得宽的境界，才是对教学、对教师最为有益的阅读境界。 ……
我想，不游移奋进的目标是省劲的好方法。
对一项研究坚持多年，这就叫做目标集中。
坚持一项研究，不半途而废，不功亏一篑，这就是智慧的方略。这既是“苦做”，也是“巧做”。
学问做到了一定的精深程度，我们就能见微而知著。
6．乐于从新的视角研究问题。
观察事物，分析事物，欣赏事物，定义事物，我非常讲究角度的新颖。
这好像也是一种思想方法，一种良好的习惯。
“巧做”，很关键的地方就是要出新，而出新的途径可能就在于视角新颖。
我们所谓的创新，其实往往就是角度的变化。
事物的角度一变化，就给人以新鲜的感觉，就显示出自己的个性风貌。
只是“角度”这个东西，非常难找。
所以我说过：
“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。
这就需要进行顽强的探究；寻求新“角度”的过程就是提升自己的过程。
在语文教学研究方面，我从“新视角”的角度提出了很多全新的东西，其中以“板块式思路”和“主问题手法”为代表。
这二者都比较切实地解决了大面积日常教学中关键性的技术问题。
对于“主问题”，我有过这样的阐释：
“主问题”的研究，实际上是课堂提问研究。这种研究的着眼点与着力点是：在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。
从教师教学的角度而言，可以这样概括“主问题”的特点、功能与作用：
1．“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”教学现象对教师把握教材的水平和课堂对话的能力提出了很高的要求，“主问题”的广泛运用将从大面积上提高语文教师深入细致地钻研教材、研读课文的水平。
2．“主问题”有利于课堂上“大量的语文实践活动”的开展，有利于“简化教学头绪，强调内容综合”。“主问题”的提出，是“预设”；由“主问题”而形成的课堂活动，是“生成”。
3．由几个“主问题”组织起来的课堂阅读活动呈“板块式”结构，每一个“主问题”在教学过程中都能产生有相当时间长度的课堂学习与交流活动，几个“主问题”层层深入，从不同的角度深化着课文内容的学习。
4．由于“主问题”往往呈“话题”的形式，所以课堂教学中师生的品读活动一般不是表现于细碎的“答问”而是表现于师生之间的“对话”，这将从大面积上改变语文教师的课堂提问习惯，带来流畅扎实的效率较高的课堂教学过程。……
从教学的角度而言，创新的说法，创新的做法，给人们的不应该是奇异的感觉，而应该是原来如此、豁然开朗的感觉。
7．让细节出彩。
做同样的事，让细节出彩的人就是在“巧做”。
在学术上，在学问上，细节能够显示深度。
能够在细节上做出深度的人，就是能够进行反复琢磨的人，是可以将事情做得好上加好的人。
在“让细节出彩”方面，我也有太多的关于自己的例子。
如大的方面：
教学法方面的专家研究中学语文阅读教学，总结出了非常多的原则。而我则是摸索出技术性的经验：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。
名师比较讲究“流派”，我从来不讲自己是什么流派。但我一定会对我自己的发现进行命名。如“板块式思路”，如“主问题”，如“诗意手法”，更加细节化的如“侧面入手，正面解读”、“整体把握，选点突破”等等。
这样一些技术性的创造与发现，恰巧是老师们最为需要的。从某种意义上来讲，也就是最受欢迎的。
如小的方面：
朗读的研究，人们做得够深入的了。但我的教学细节可以另辟蹊径。
讲《纸船》，请同学们读出温婉的语调，读出水一般的柔情，读出金子般的童心。这不仅暗合了冰心文学作品的表达风格，而且也让同学们的朗读表现出诗一样的美丽。
教学《假如生活欺骗了你》，安排了“用内心独白的方式来吟诵这首诗”的环节，全班同学朗读此诗的细微的沙沙声聚合在一起，像轻涛拂过，震撼着大家的心灵。
《夸父逐日》，一篇不到40字的课文，我竟然能要求学生“读出波澜”。这四个字，真的将学生深深带入了课文；朗读起来，还真有故事的味道。
教学《沁园春?雪》，第一环节的朗读教学中使用了一种前所未有的朗读“指令”：吐字要有力度。此“令”一出，学生的朗读顿时昂扬了起来。
即使在试题拟制方面，我都要做到“细节出彩”。如：
文言诗文默写填空：
最新更新
推荐热门
