全国作文训练第四次讲座——思维方式

概要：全国作文训练第四次讲座——思维方式文学以艺术形象的方式掌握世界决定了文学创作过程中作家的思维方式主要是形象思维，在创作过程中作家的心理活动具有特殊的规律，要理论联系实际，结合创作实例和学生自己的写作经验进行讲授，帮助学生理解。重点：形象思维的特征、灵感。难点：直觉、灵感。第一节形象思维一、形象思维的基本特征形象思维有广、狭义。广义是指一种以直观形象为思维载体的高级心理活动，其思维成果是具有认识意义的形象体系而不是抽象的理论概念。狭义则是指文艺创作中创作主体所进行的思维活动，亦即以表象作为思维运动的材料，以情感作为思维运动的驱动力，通过艺术想象创造形象体系的一种思维活动。它遵循认识论的一般规律，能达到对于生活的真理性认识。它是艺术创作的客观规律。其特征是：（以中外作家的创作经验为例证）(一)以表象作为思维运动的材料抽象思维以概念、判断、推理方式进行思维。而在形象思维过程中创作主体是运用具有形象性和可塑造性的表象进行思维活动。形象思维的过程是表象在作家头脑中推移、组接、演变、成熟的过程，它始终不脱离具体的表象。表象贯穿于文艺创作过程的始终，因此形象思维实际上就是一种表象

全国作文训练第四次讲座——思维方式

　　文学以艺术形象的方式掌握世界决定了文学创作过程中作家的思维方式主要是形象思维，在创作过程中作家的心理活动具有特殊的规律，要理论联系实际，结合创作实例和学生自己的写作经验进行讲授，帮助学生理解。

　　重点：形象思维的特征、灵感。

　　难点：直觉、灵感。

　　第一节形象思维

　　一、形象思维的基本特征

　　形象思维有广、狭义。广义是指一种以直观形象为思维载体的高级心理活动，其思维成果是具有认识意义的形象体系而不是抽象的理论概念。狭义则是指文艺创作中创作主体所进行的思维活动，亦即以表象作为思维运动的材料，以情感作为思维运动的驱动力，通过艺术想象创造形象体系的一种思维活动。它遵循认识论的一般规律，能达到对于生活的真理性认识。它是艺术创作的客观规律。

　　其特征是：（以中外作家的创作经验为例证）

　　(一)以表象作为思维运动的材料

　　抽象思维以概念、判断、推理方式进行思维。而在形象思维过程中创作主体是运用具有形象性和可塑造性的表象进行思维活动。形象思维的过程是表象在作家头脑中推移、组接、演变、成熟的过程，它始终不脱离具体的表象。表象贯穿于文艺创作过程的始终，因此形象思维实际上就是一种表象运动--"神与物游"。

　　(二)以艺术想象作为思维的方式

　　想象是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验以创造新形象的心理过程。艺术想象作为思维方式，是通过自觉的表象运动（主要表现为已有表象的分解与重新综合）集众多表象的不同因素于一身，产生出全新的表象--审美意象。通过艺术想象，作家才能创造出超越直接生活经验局限的形象。想象活动中主体高度自由的状态，有利于艺术家的创造。艺术想象与科学想象的区别：首先是艺术想象灌注了创作主体的情感，艺术想象中作家以情取舍、以情贯通、以情渲染，科学想象则是冷静、理智的，排斥情感的参与；其次是艺术想象着意加强对象的个性特征，科学想象必须舍弃对象的个性特征。艺术想象与个性联姻，科学想象与共性相伴。

　　(三)伴随着强烈的情感活动

　　情感是人对客观事物的态度的一种体验，人类的种种创造都伴随着一定情感活动，并以一定的情感为动力。情感进入形象思维之中，成为形象思维的驱动力，作家总是有了情感体验才会产生创作冲动。情感又是艺术形象的催化剂，情感推动想象，组合表象，并将情感注入到组合的表象中，情感形象即由此诞生。情感会推动艺术想象达到高度自由的极致状态。

　　二、形象思维与抽象思维

　　抽象思维又叫逻辑思维、理论思维，它是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式反映客观世界的心理活动。它以抽象性为特征，在思维过程中剥离事物表象，抽取事物的本质属性。文艺创作中，作家的思维方式主要是形象思维。在形象思维过程中，抽象思维起着促进、深化、规范和引导作用。

　　(一)抽象思维对于作家形象感知的促进和深化

　　抽象思维可以帮助作家明晰地认识和把握直观感知的形象，从而起到对形象感知的促进和深化作用，但往往表现为间接调节形象感知，起一种模糊引导作用。

　　(二)抽象思维在形象思维过程中的规范和引导作用

　　抽象思维规范引导着作家的形象思维，它可以帮助作家分析、审视形象构思和艺术传达阶段的一切艺术处理，从而起到规范和引导作用，但它不代替形象思维本身。

　　人类思维方式及习惯分类

　　一类是偏重于理性的抽象思维；就是运用语言、进行逻辑的分析、比较、综合、概括及推理。

　　另一类是偏重于非理性的形象思维；既运用表象进行非逻辑的分解、组合、类化、联想及想象。

　　摘于《有效教学方式全集》

　　论作文创新思维

　　作者：尚凡红文章来源：网络点击数：1212更新时间：2004-6-19

　　苏东坡曾说过："文章最忌随人后"，陆游也说过："文章最忌百家衣"。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。培养学生作文创新思维，可以从以下几个方面入手。

　　一、命题创新

　　作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。

　　命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。比如，《出发--到达》一题，可以让学生生发联想，用读者本身的人生体验去理解感受，转换成与自己感受相吻合的人生经验。每个人都有自己的人生航程，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个目标。"出发"和"到达"不就是人生不懈追求的艺术写照吗？悟透了这一层，结合人生实际进行联想，"追求"无时无处不在：学业的进步，友情的发展，事业的开拓，科学的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振兴--所有这些都是切合题意的表现题材。不同层次的学生可以根据自己对"出发"和"到达"的认识不同写出自己的独特感受与思考。

　　其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们不能否认，人是有千差万别的。因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，采取话题作文、自命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。

　　二、思路求新

　　突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。

　　教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说："在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。"这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，写出有创见性的文章。

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