谈作文教学中的教师引导问题

概要：作文教学的目的在于培养学生基本的写作能力。前苏联的拉德任斯卡雅曾在《苏联的作文教学》一书中把这种能力分解为审题、立意、聚材、用材、修改、表达、择体等七种，这在我国的作文教学体系中早有具体的体现。但需要我们注意的是，这种能力决不像耕地拉车那样富于操作性和技巧性，选材也好，构思也好，它实实在在地又与作者的品格修养结合在一起，。而这也正是素质教育的关键点。余秋雨先生说过：“素质教育不能光从方法论入手，人品人格才是素质的主干。一切文化最终都沉淀于人格。所以，文化素质教育最终还是人格教育。”联系近几年中学升学作文中的虚情造假现象，我们不能不对作文教学中教师的引导问题进行深刻的反思。写作能力是作者素质的综合体现，教师的引导在学生写作中具有方向性的意义。作为语文教师，任重而道远，且不可对自己的工作等闲视之。写作是什么？写作的规律在哪里？如何引导才能使学生养成良好的写作品质，写出时代所需要的真善美的佳作？这是我们所有的语文教育工作者都应该积极思考的大问题。上一页 [1] [2]

作文教学的目的在于培养学生基本的写作能力。前苏联的拉德任斯卡雅曾在《苏联的作文教学》一书中把这种能力分解为审题、立意、聚材、用材、修改、表达、择体等七种，这在我国的作文教学体系中早有具体的体现。但需要我们注意的是，这种能力决不像耕地拉车那样富于操作性和技巧性，选材也好，构思也好，它实实在在地又与作者的品格修养结合在一起，。而这也正是素质教育的关键点。余秋雨先生说过：“素质教育不能光从方法论入手，人品人格才是素质的主干。一切文化最终都沉淀于人格。所以，文化素质教育最终还是人格教育。”联系近几年中学升学作文中的虚情造假现象，我们不能不对作文教学中教师的引导问题进行深刻的反思。

写作能力是作者素质的综合体现，教师的引导在学生写作中具有方向性的意义。作为语文教师，任重而道远，且不可对自己的工作等闲视之。写作是什么？写作的规律在哪里？如何引导才能使学生养成良好的写作品质，写出时代所需要的真善美的佳作？这是我们所有的语文教育工作者都应该积极思考的大问题。

上一页  [1] [2]