培养学生写作修改的习惯

概要：培养学生写作修改的习惯修改是作文不可缺少的重要步骤，是提高 文章质量的有效方法，课程标准要求学生多写多改，那么如何提高学生的写作及修改习惯呢？一出示范，学习模仿。这种评改方法学生在老师的引导下进行修改，学生初学修改必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后把有代表性的学生作文抄在黑板上，然后用规范的悠符号来做修改，示范，让学生清楚地看到整个修改的过程，看懂每个修改符号的用法，通过讲评，指导学生了解这次作文的主要改什么，怎么改，让学生先试着修改后有章可循，风学修改切不可操之过急。反复练习，在学生熟悉之后，老师可在内容结构表达方面加强要求，这种讲评，给学生指明了修改的方向，降低了修改作文的难度，为学生修改作文铺路架桥。二先读后改，促进提高。这种评改以学生为主，老师起着组织、引导作用，方法有一指读改字词，标点，即指着文章一句句地读，发现错别字，意思重复和标点使用不当等明显的错误，并及时改正，二是朗读改语病，如有拗口和连接不通畅的地方，要及时查出原因，动笔修改，三是默读改全篇，即先从整体入手，看看选材是否合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否清楚，具体，结构是否完整。

培养学生写作修改的习惯

修改是作文不可缺少的重要步骤，是提高 文章质量的有效方法，课程标准要求学生多写多改，那么如何提高学生的写作及修改习惯呢？一出示范，学习模仿。这种评改方法学生在老师的引导下进行修改，学生初学修改必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后把有代表性的学生作文抄在黑板上，然后用规范的悠符号来做修改，示范，让学生清楚地看到整个修改的过程，看懂每个修改符号的用法，通过讲评，指导学生了解这次作文的主要改什么，怎么改，让学生先试着修改后有章可循，风学修改切不可操之过急。反复练习，在学生熟悉之后，老师可在内容结构表达方面加强要求，这种讲评，给学生指明了修改的方向，降低了修改作文的难度，为学生修改作文铺路架桥。

二先读后改，促进提高。这种评改以学生为主，老师起着组织、引导作用，方法有一指读改字词，标点，即指着文章一句句地读，发现错别字，意思重复和标点使用不当等明显的错误，并及时改正，二是朗读改语病，如有拗口和连接不通畅的地方，要及时查出原因，动笔修改，三是默读改全篇，即先从整体入手，看看选材是否合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否清楚，具体，结构是否完整。然后根据问题进行充实，调整，删减修改，四是品读，对水平相当高的学生可以提出更进一步的要求，即自己选材和内容语句通畅等自我品读，在遣词造句方面下一番工夫，有时让学生自己推荐好的段落，让作者自己上讲台在班上朗读，还让作者自己说说构思的过程，这种做法既体现了推荐者的赏识能力又训练了学生的朗读水平，老师如果再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更高，他们就会千方百计地去改好自己的作文。

三相互评改，取长补短。这种评改强调师生互动，生生互动，在评改的过程中学生在组内交流，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的欣赏他人的作文，在班同建立学生作文园地，学生只要自己认为好的文章，抄写端正，在学生园地中张贴，接受全班同学的评价，在这样环境氛围中宽松民主学习，在学生评改的基础上，恰当地加以小结，融批改，讲评于一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性，引导学生积极地主动地参与，与学生一起发现、探索一起感受，学生思维活跃，诗集热烈，作文水平会得到提高。