心中有爱，深耕心灵——班主任德育工作研讨会材料

概要：教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求 。[3]面对心理极其脆弱，极易出现心理问题的中学生，我们教师尤其是班主任除了有爱心外，更应该掌握一定的心理学知识，真正走进学生们的心里，开展心理健康教育，呵护学生们稚嫩的心灵，让每一个孩子都能健康成长。要想实现这一教育理想，笔者认为，应该从以下几方面入手：首先，要培养自信心，关注学生尊严。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从一至六年纪各选三个班级，对18个学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛名单不要外传。8个月后，他们复试时发现，他们所提供的名单里

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求  。[3]

面对心理极其脆弱，极易出现心理问题的中学生，我们教师尤其是班主任除了有爱心外，更应该掌握一定的心理学知识，真正走进学生们的心里，开展心理健康教育，呵护学生们稚嫩的心灵，让每一个孩子都能健康成长。

要想实现这一教育理想，笔者认为，应该从以下几方面入手：

首先，要培养自信心，关注学生尊严。

1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从一至六年纪各选三个班级，对18个学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛名单不要外传。8个月后，他们复试时发现，他们所提供的名单里的学生成绩增长比其他学生快，并且活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。事实上，这是一次心理学实验，所提供的名单是随机的。他们通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动教师独特的深情……通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上著名的罗森塔尔效应。

罗森塔尔效应通过教师的积极暗示，培养了学生的自信，使得孩子们能够健康成长。相反，如果我们教师尤其是班主任对一些学习不够优秀，相对来说个性比较强的学生采取不闻不问甚至是冷嘲热讽的态度，这些消极暗示会严重挫伤学生的自尊心，自信心，常此以往，这些学生就会形成“习得性失助”感，表现出两种极端现象：自卑或者是破罐子破摔，到那时，再想对他们进行补救教育，恐怕就难上加难了。

上海市闸北八中的“成功教育”就是培养学生自信心，取得优异成绩的成功范例。二十年前，闸北八中的“成功教育”提出了“相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都能取得多方面的成功”"的教育思想，并据此制定了“低起点，小步子，多活动，快反馈”"的教学策略。今天“成功教育”的又提出了新的核心，就是给孩子一个成功的“支点”，使其学习成绩、人格和情感、态度与价值观同步发展，而不是让他们变成考试机器。

事实表明，“成功教育”还改善师生关系。请看下面一组数据：学生问卷统计显示：92.6%的同学对班主任工作满意，88.1%的同学感觉老师对自己"很关心"，94.6%的同学认为老师的工作态度"很认真"。家长问卷统计显示：对班主任工作满意的达90.8%，认为教师"师德好"的达82.7%，认为教师对待家长"主动热情"的达86.7%。 [4]

其次，要进行人生观教育。

人生观，即对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。表现在我们如何面对现实、面对困境、面对挑战。正确的人生观无论是对国家、对社会、还是对家庭、对个人的进步与发展都是有益的，而错误的人生观将会贻害无穷。因此，对于处于“一切皆有可能”阶段的中学生来说，人生观的教育尤为重要。

那么，通过什么样的途径来对学生进行人生观教育呢？笔者认为，我们可以把这种教育渗透在课堂教学之中，达到潜移默化的作用。具体可以这样来进行，文科教学应注重人文精神的培养；理科教学应强调科学精神的培养，教给学生科学方法、科学态度、科学世界观。

作为一名班主任，我们不能过多依赖授课老师，除了配合授课教师的人生观教育之外，我们还要引导学生阅读优秀的课外书籍。这些课外书籍，会丰富学生们的精神世界，让他们享受的纯正的精神食粮；同时，也使得他们没有更多的时间去打网络游戏，接触暴力场面，从而屏蔽了不良的影响。正像培根所说的那样：“喜欢文学，不容易犯罪”。

再次，我们还要注重人际关系指导。

良好的人际关系尤其是融洽的同学关系和平等和谐的师生关系，对学生人格发展具有积极建设性作用。我们可以在紧张的学习生活之余，多组织集体活动，提供交往机会，增强师生之间的了解和信任，增进师生的感情，从而形成让学生更加勤奋学习的推进剂。  

另外，我们还要根据中学生的年龄特点，适时地对学生进行性心理卫生教育，让学生正确对待异性交往问题，与异性相处时能够做到自然大方、适度有分寸。

目前正在中小学推广的学生跳集体舞的体育锻炼形式，就是一种能够帮助学生们安全放电的好方法，应该继续推行下去。

结    语

笔者认为，要想真正营造良好的师生关系，真正能够让学生们健康、积极、快乐地成长！我们必须“从我做起”。

我们应尊重学生在教学中的主体地位，注重与学生的情感交流，重视与学生的双向沟通，对学生所犯错误要给予理解和宽容，尤其要关爱学习困难的学生，善于放大他们的哪怕一丁点儿的优点，采取科学有效的方法进行引导，从而让每一个学生都能最大限度地得到发展。

同时，学校也要帮助教师提高心理健康水平，让每一位教师都能够理智地处理师生之间的冲突。无论何时，无论遇到何种状况，都不要忘了我们的初衷，不要忘了我们的教育理想。

笔者深信，只要我们心中有爱，只要我们运用科学的方法深耕学生们的心灵，就一定能够实现我们的教育理想！

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