《西地平线上》课堂教学实录

概要：２、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。 生１：（颜色上）第一次春联的红 第二次灰白→血红 第三次烧红了→热烈的红 →炫目的红 生２：（形态上）第一次勒勒车 第二次硬币→一轮 第三次躲在背后挥舞魔杖 ３、请学生体会用“春联”来写红的效果。 生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。 ４、体会“勒勒车”写形的表达效果。 生：体现出一种民族特色。 ５、学生体会“硬币”的修辞效果。 生１：圆（教师适当评价）。 生２：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 ６、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。 生１：变化多端。 生２：热烈、神奇。 生３：不可思议。 ７、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

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２、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

生１：（颜色上）第一次　春联的红

第二次　灰白　→　血红

第三次　烧红了　→　热烈的红 →　炫目的红

生２：（形态上）第一次　勒勒车

第二次　硬币　→　一轮

第三次　躲在背后挥舞魔杖

３、请学生体会用“春联”来写红的效果。

         生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

４、体会“勒勒车”写形的表达效果。

         生：体现出一种民族特色。

５、学生体会“硬币”的修辞效果。

         生１：圆（教师适当评价）。

         生２：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

６、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

         生１：变化多端。

生２：热烈、神奇。

         生３：不可思议。

７、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

８、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？

生：侧面烘托；历史典故的渲染。

９、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

生：第一次　惊呆了

第二次　遗忘　脸上的红光

第三次　惊骇　向红光走去　自己的卑微

１０、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

１１、学生体会“向红光走去”的表达效果。

生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

１２、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？

学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？

师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

１３、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

         第二次：萨克斯曲《我心永恒》　罗曼罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造

         第三次：匈奴的外迁　成吉思汗（元朝的外扩）

１４、点名读课文第５段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。

（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。）

１５、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？

    生１：悲伤的感觉。

    生２：死亡的气息。

    生３：悲壮而又令人感伤。

    师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”

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