《烛之武退秦师》新课程教学设计方案

概要：语文新课程教学设计方案学校：台州市路桥中学 教师：郑红芳年级：高一学科：语文教时：1课时课题：《烛之武退秦师》课型：研习·活动课三维目标：1、 知识与技能：了解《左传》的有关知识，积累实词、虚词和句式2、 过程与方法：梳理文义，分析外交辞令，正确诵读对话，欣赏本文高超的语言艺术3、 情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际不顾个人安危，维护国家安全的爱国主义精神总体设想：本课拟以《左传》选文为底本，以诵读感悟为途径，以说辞鉴赏为关键，欣赏古代优秀文化作品，汲取民族智慧，丰富传统文化底蕴 教 学 过 程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、故事激发，导入新课引出文题交流，倾听，入境名著激趣，充分调动学生主体参与积极性二研习文本,整体感知问题引导:①：本文的题目是《烛之武退秦师》，“退”怎么理解？有什么用法特点？ ②如果要在“退”前加上一个字修饰，应是什么字？③“退秦师”之举处在郑国怎样的背景下？④你能用四字短语或诗词来想象概括假若要发生的战争吗？预计结局如何？⑤到底是怎样

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语文新课程教学设计方案

学校：台州市路桥中学  

教师：郑红芳

年级：高一

学科：语文

教时：1课时

课题：《烛之武退秦师》

课型：研习·活动课

三维目标：

1、             知识与技能：了解《左传》的有关知识，积累实词、虚词和句式

2、             过程与方法：梳理文义，分析外交辞令，正确诵读对话，欣赏本文高超的语言艺术

3、              情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际不顾个人安危，维护国家安全的爱国主义精神

总体设想：

本课拟以《左传》选文为底本，以诵读感悟为途径，以说辞鉴赏为关键，欣赏古代优秀文化作品，汲取民族智慧，丰富传统文化底蕴

 

教    学    过    程

 

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、故事激发，导入新课

引出文题

交流，倾听，入境

名著激趣，充分调动学生主体参与积极性

二

研习文本,整体感知

问题引导:

①：本文的题目是《烛之武退秦师》，“退”怎么理解？有什么用法特点？

 ②如果要在“退”前加上一个字修饰，应是什么字？

③“退秦师”之举处在郑国怎样的背景下？

④你能用四字短语或诗词来想象概括假若

要发生的战争吗？预计结局如何？

⑤到底是怎样的一番话使烛之武能不费一兵

一卒就“退”了秦师，救了国家? 此番话费了多少口舌？

对应问题，研习探究

①文题揣摩

②交流概括

③寻找发现

④想象表述

⑤意义感悟

初步感知,切入重心，在训练概括能力同时激发学生欣赏外交辞令欲望

三因声求气，正确诵读.

活动操作:

要求学生对课文第三段从字音、停顿、读出语气、读出效果几个层面进行诵读

 

揣摩、释义

分读、齐读

通过引导学生研习人物的心理、情感、态度，恰当处理人物说话的语气，处理好语言的轻重、缓急、高低、快慢培养正确诵读能力.

 

四、

赏鉴辞令，感悟妙处

 引导赏鉴：

按句赏析， 让学生讨论此段说辞的精妙之处

适时引导点拨，不断鼓励各抒己见

讨论、交流、

归纳、解决

 

引导学生综合分析，检测学生鉴赏表达能力

五、理清脉络，

分析形象

思路点拨：①为什么烛之武选择退秦师而不是

退晋师?秦师退后晋军如何反应？

②烛之武在国家危急关头，是否毛遂自荐，

主动担当重任？如何理解烛之武的表现？

诵读比较：引导学生分别朗读佚之狐荐烛之武

与郑伯说烛之武的相关描写

探究、朗读，

理解、表达

弄清事件前因后果，完成三大对话的理解诵读，完成课文内容学习通过诵读比较体会人物不同语气；进一步掌握正确的诵读方法，体会烛之武人物形象

六、拓展阅读，理解鉴赏

 

 

出示《左传》中“弦高犒师”片断,引导学生

鉴赏并比较

提问：这段话中暗含了几个信息点？

与烛之武的说辞有何不同？

 

诵读、比较

讨论、交流

 

 “弦高犒师”同出《左传》，且是本文事件的后续，人物生动，辞令巧妙，可使学生汲取智慧，体会语言艺术魅力，培养爱国主义情怀

七、文言归类，

知识巩固

 

指导各小组按通假字、重点实词、古今异义等项分类整理文言重点；引导学生反馈《左传》的重点文学常识，教师作本课结语

 

.

交流发言，

师生共读

了解《左传》相关知识，使学生养成文言积累的良好习惯，更加热爱祖国古代优秀文化作品

 

附：《崤之战》中“弦高犒师”片断：

及滑，郑商人弦高将市于周，遇之，以乘韦先牛十二犒师，曰：“寡君闻吾子将步师出于敝邑，敢犒从者不腆敝邑，为从者之淹，居则具一日之积，行则备一夕之卫”且使遽告于郑

基本字义

1. 

同“泛”

 

详细字义
〈动〉

1. 

大水漫流;淹没 [flood]
河水决濮阳,氾郡十六——《汉书·武帝纪》

2. 

漂浮后作“泛” [float]
是故氾舟于河——《国语》

〈形〉

1. 

地势低下的 [low]
有氾下渐泽之壤——《管子·山国轨》

2. 

以范围广为特征的 [general]
且倘佯而氾观——《楚辞·刘向·九叹》

3. 

另见 fán

氾 Fán
详细字义
〈名〉

1. 

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