《祝福》合作探究性学习流程（教案教学设计）

概要：思考：祥林嫂悲剧的社会原因 明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧 9．（见“难点、重点分析”之第2题） 10．思考：祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？ 讨论归纳： 祥林嫂的三个问题有一个核心：死掉的一家在地狱能否见面她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑 提问：对祥林嫂的发问，“我”的态度怎样呢？ 明确：“我”是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾实际上，正是“我”同情祥林嫂，才更觉得难以回答，只得含糊其辞，

思考：祥林嫂悲剧的社会原因 

明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧

9．（见“难点、重点分析”之第2题） 

10．思考：祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？ 

讨论归纳： 

祥林嫂的三个问题有一个核心：死掉的一家在地狱能否见面她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑

提问：对祥林嫂的发问，“我”的态度怎样呢？ 

明确：“我”是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾实际上，正是“我”同情祥林嫂，才更觉得难以回答，只得含糊其辞，不作正面回答

后面几段，是“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正视现实有些议论，实际上是一种“自我”的否定与批判，阅读时仔细体会

提问：祥林嫂的死，引起什么反应？ 

明确：没有人关心，长工是漠不关心的，唯有鲁四老爷还要大骂“谬种”这个封建礼教的代表人物是如此冷酷无情，他把祥林嫂逼至绝境，到死后还是如此残忍无情

11．学生个别朗读“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节，思考：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？ 

明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛

这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？

12．学生阅读最后一段，思考其作用和特色 

教师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善

13．讨论小说起名《祝福》的含义 

明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运另外，祝福是一种封建习俗在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义

14．讨论、归纳人物形象 

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质

鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物

作品中的“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的见证人

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