《望海潮》教学设计[人教版必修四]

概要：望海潮学习目标： 1、体会词的音律美，感受词的意境美。 2、探究学习这首词的艺术手法。 学习方法： 以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。 情感态度价值观： 了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感， 了解作者的写作目的。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们去过杭州吗？（我也没有去过.）我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。（展示课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示课件，板书课题、作者） 2、明确探究学习的目标。（展示课件） 3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，（展示课件）。 二、诵读课文，感知内容，体会意境。 1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。 2、再读课文，体会词的音韵美。（本词押“a”韵）。（指导学生齐读） 3、欣赏“文字图画”。（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励） （1）哪些词语最能概括体现出杭州的特征？ 形胜、繁华（板书） （2）作者具体写了哪些景物 或场面表现这些特征？

望海潮

学习目标： 
1、体会词的音律美，感受词的意境美。 
2、探究学习这首词的艺术手法。 
学习方法： 
以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。 
情感态度价值观：  
了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感， 
了解作者的写作目的。 
教学过程： 
一、导入课文 
1、同学们去过杭州吗？（我也没有去过.）我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。（展示课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示课件，板书课题、作者） 
2、明确探究学习的目标。（展示课件） 
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，（展示课件）。 
二、诵读课文，感知内容，体会意境。 
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。 
2、再读课文，体会词的音韵美。（本词押“a”韵）。（指导学生齐读） 
3、欣赏“文字图画”。（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励） 
（1）哪些词语最能概括体现出杭州的特征？ 
     形胜、繁华（板书） 
（2）作者具体写了哪些景物 或场面表现这些特征？ 
     （同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物    场面 
（3）这些景物给你什么印象？一个词（字）概括（美） 
     景------美（板书）（有类似的词语就可以） 
（4）生活场面呢？ 
民------乐      官------愉   （板书） 
（5）一个词概括“人间天堂”（板书） 
（6）探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。 
     惊叹、赞美、羡慕的感情。（板书） 
（7）带着感情再次诵读课文 
小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。 
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。（先自由读，再找一个同学范读）。 
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。 
（1）、找同学读 
（2）、小组之间交流 
（3）、贴到后黑板“合作探究展示台”上。 
5、学习探究艺术特色。 
作者为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。 
（1） 抓住了最有代表性的景物来写。 
（2） 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。 
（3） 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。 
（4） 用词特别准确。 
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。 
6、情感态度价值观：宋代已如此富有（投赠之词，多少有点夸大），应有民族自尊心和自豪感。 
7、小结课文。 
五、布置作业： 
1、找出二个用词准确的例句并分析。 
2、课后练习第一题。 

  附：板书设计 
                        望  海  潮 
                           柳永 
      
                      景美       人             惊叹 
杭     形 胜                     间 
                      民乐                      赞美 
州     繁华                      天 
                      官愉       堂             羡慕