概要:《十三岁的际遇》教案灵宝市二中 刘若玉 白海锋预习提示 1.有感情的朗读课文,初步把握文章的思想感情。 2.查工具书,掌握生字词。利用有关资料,了解作者及写作背景。 3、跳读课文,说说“际遇”是什么意思?作者十三岁的际遇有哪些? 4、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。 5、再读课文,找出你喜欢的句段,反复品读,并说说你喜欢的原因。 6、拓展:本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。 教学目标 1.体会作者那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,树立自己的理想信念。 2.整体感知文章的内容,把握文章的思路和感情的发展变化 3.品味本文语言优美的特点。 4、反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。 重点难点: 1.重点:概括段意,把握文章的思路和感情的发展变化。 2.难点:体会作者如何用优美的文字表达对北大的深情。 教学时数:二课时 教学用具:多媒体 教学过程: 第一课时(预习课) 一、导入 童年是美好的,是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过;沈复先生的童年沉浸于自
《十三岁的际遇》教案15,标签:苏教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com《十三岁的际遇》教案
灵宝市二中 刘若玉 白海锋
预习提示
1.有感情的朗读课文,初步把握文章的思想感情。
2.查工具书,掌握生字词。利用有关资料,了解作者及写作背景。
3、跳读课文,说说“际遇”是什么意思?作者十三岁的际遇有哪些?
4、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。
5、再读课文,找出你喜欢的句段,反复品读,并说说你喜欢的原因。
6、拓展:本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。
教学目标
1.体会作者那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,树立自己的理想信念。
2.整体感知文章的内容,把握文章的思路和感情的发展变化
3.品味本文语言优美的特点。
4、反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。
重点难点:
1.重点:概括段意,把握文章的思路和感情的发展变化。
2.难点:体会作者如何用优美的文字表达对北大的深情。
教学时数:二课时
教学用具:多媒体
教学过程:
第一课时(预习课)
一、导入
童年是美好的,是快乐的。
二、简介作者
三、师生共同设计自学提纲
(一)初读课文
1.有感情的朗读课文,初步把握文章的思想感情。
2.查工具书,掌握生字词。
方法指导:接触一篇课文,首先要读,整体把握文章,体会作者的思想感情,然后通过圈点批画扫除字词障碍。
(二)研读课文
“际遇”是什么意思?作者十三岁的际遇有哪些?
1、跳读课文,概括文章的主要内容。
2、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。
方法指导:在初读文章的基础上,仔细研读课文,从整体感知入手,概括文章主要内容,概括各段段意,理清文章思路。遵循“整体---局部”的认知规律。
(三)品读课文
找出你喜欢的句段,反复朗读,并说说你喜欢的原因。
方法指导:如何找这些句段?可建议这几方面:精彩描写句,修辞句,表达感情句,画龙点睛的议论句,富有哲理句以及一些富有表现力的词语(动词、形容词)等等。
(四)拓展延伸
本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。
方法指导:仿句一定要注意:句式相同,修辞相同。
第二课时(展示课)
一、小组交流,分享预习收获(组长负责,统一意见)
二、检测字词
(见“练习设计”一)
(检测方式:每组抽查一个人到台前演板,其他人自测,然后互改,纠错)
三、课堂展示
展示内容:
1、理解题目的意思。
2、概括文章的主要内容。
3、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。
4、朗读你找出的精彩语段,说出自己的理解。
5、本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。
(展示方式:采用口述与演板相结合的方式,并相机诱导学生结合课文的相关句段,适时点拨)
教师准备参考意见:1、十三岁那年的机遇和时运。
2、本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
3、第一部分(1—5):写作本文的缘起。-------向往北大
第二部分(6—12):北大为每个学子展示了动人的新世界。--------成长北大
第三部分(13-17):写“我”是不系之舟。--------感谢北大
4、例如第四自然段,作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写:“短短的头发,天真的目光,还不满十四岁,完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩,对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里,依稀看到她穿着蓝色羽绒衣,在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地,踩上去很柔软,好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇,两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅,通感的妙用,将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外,作者写心情也独具一格,她写秋风起,树叶黄、落叶遍地,无一不流露出她的沉静、敏感、多情,字里行间有诗画般的情意流淌。
文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如,把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作舵手与船工,都十分贴切。又如,以“不系之舟”自比,“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻,“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色,“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关,极富表现力,将“我”渴望创造,不断求索的形象展现出来了。
四、点拨提升
1、内容与中心:本文回顾了自己与北大的渊源,特别是在北大两年学习与生活的感受,表达了作者热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
2、写法与特色:①作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟,细细咀嚼,慢慢品尝,别有一番滋味在心头。②这篇文章叙述、议论、抒情相结合,以抒情为经,以叙述为纬,以议论为点,浑然一体。
(这一环节有助于学生在展示以后,进一步对课文整体的把握。)
五、畅谈收获 学习了本文,有什么收获?请大家各抒己见。
六、教师小结 本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学,16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩,但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么,这就是自信,执著,大量地阅读、思索,渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神,在生活和学习中不断地提高自己,使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
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