概要： 明确：道德品质。 2、作者为什么要从道德品质方面来悼念居里夫人呢﹖ 明确：作者认为居里夫人在道德品质方面的成就大于才智方面的成就。才智的发挥取决于品质。 3、文中介绍了居里夫人怎样的道德品质﹖ 明确：坚强、纯洁的意志、严于律己、公正不阿、谦虚、顽强、热忱。让我们再一次体会居里夫人的高贵的道德品质，齐读第二段。 4、一般的悼词表达悼念者怎样的情感﹖ （悲伤、缅怀……）而这篇悼词与课中通过与其他教师之间的一般的悼词不同，它表达的是怎样的情感呢﹖请从文中找出表示“赞扬之情”的词语。 文中表现在：幸运地、崇高而真挚的、极端的、哪怕、面临……我们读的时候应该怎样读﹖（重读、高昂的语调） 下面我们请同学以赞扬的语气来给大家试读一遍课文。 自由阅读，自行没计问题。在了解课文内容的基础上，下面老师想请同学们自己给这篇课文教学设计>设计2—3道“探究练习”，请大家拿出课前发的小纸片，把你们的问题写在上面。我们可以从下面几个方面来考虑： 1）、你认为应该掌握的基础知识。 2）、你认为与教
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明确：道德品质。
2、作者为什么要从道德品质方面来悼念居里夫人呢﹖
明确：作者认为居里夫人在道德品质方面的成就大于才智方面的成就。才智的发挥取决于品质。
3、文中介绍了居里夫人怎样的道德品质﹖
明确：坚强、纯洁的意志、严于律己、公正不阿、谦虚、顽强、热忱。让我们再一次体会居里夫人的高贵的道德品质，齐读第二段。
4、一般的悼词表达悼念者怎样的情感﹖ （悲伤、缅怀……）而这篇悼词与课中通过与其他教师之间的一般的悼词不同，它表达的是怎样的情感呢﹖请从文中找出表示“赞扬之情”的词语。
文中表现在：幸运地、崇高而真挚的、极端的、哪怕、面临……我们读的时候应该怎样读﹖（重读、高昂的语调）
下面我们请同学以赞扬的语气来给大家试读一遍课文。
自由阅读，自行没计问题。在了解课文内容的基础上，下面老师想请同学们自己给这篇课文教学设计>设计2—3道“探究练习”，请大家拿出课前发的小纸片，把你们的问题写在上面。我们可以从下面几个方面来考虑：
1）、你认为应该掌握的基础知识。
2）、你认为与教学设计>文章的中心有关的或者是帮助理解教学设计>文章中心的。
3）、你读不懂的地方都可以教学设计>设计成问题。
1、怎样理解“她的意志的纯洁”
——“纯洁”即单纯、无杂念（专一不杂，在这里表现居里夫人的意志坚定。）
2、怎样理解“这是一种无法用任何艺术气质解脱的少见的严肃性”﹖
——这句话是说，居里夫人的严肃性是用任何方法都摆脱不了的，这是由于社会的严酷和不平等使得她心情的抑郁所造成的，由此我们知道，要理解教学设计>文章的意思可以有两个方法：1）联系上下文。2）
借助一些背景资料……
下面我们用这种方法把你教学设计>设计的探究练习拿到小组中讨论，看是否能够解决
三、谈感受
大家通过解决自行教学设计>设计的探究练习，更深一层的了解了居里夫人的高贵品质，相信大家现在有很多话想说，哪位同学来谈谈学习了这篇课文后，你有什么感受﹖
看来大家的体会都很深刻，这说明爱因斯坦的演讲非常成功的感染了在座的各位。这恰恰证明了演讲术的魅力
让我们把居里夫人的高尚的道德品质发扬到我们的学习生活中来，愿我们每个同学都有一个光明的未来
［反思］并不是这样的教学设计>设计就很完善了，但是通过集体研讨后进行的教学设计>设计，在另一个班的教学中产生的实际效益还是比较突出的。特别表现在师生互动、生生互动方面、学生在学习的过程中“领悟”与“感悟”的程度加大了……通过这样的研讨与反思，我的教学思路也更加明晰了，或者说我们（师与师、师与生）在碰撞中前进了……
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