《雪》课堂教学实录3

概要：师：老师要板书，请挑哪个词？生：蓬勃奋飞。（师板书：蓬勃奋飞）师：说作者倾情于朔方的雪，仅凭一个转折词“但是”似乎理由尚显单薄，能否找到更有力的支持呢？生：作者在第四五六段里对朔方雪的进行了气势磅礴的描绘。生：作者是在对江南的雪美而不久的惋惜声中，一转，转而歌颂朔方雪的大气、持久。生：我们要联系此文的写作背景，一九二五年，正是国难当头时，当时，中国南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和冷酷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》正是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。鲁迅是一个斗士，“荷戟独彷徨”，追求独立和张扬是他的个性；坚强彻底，不屈不挠是他的灵魂；而这朔方的雪的品性正和鲁迅先生是一致的。（师板书：独立张扬 坚强）师：大家分析得头头是道，至此，第三个问题其实也是水到渠成了，谁来回答？生：作者的思想感情是通过北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的斗争中得到升华。师：说得真好！生：呵呵，我看资料了。师：理解了

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师：老师要板书，请挑哪个词？

生：蓬勃奋飞。（师板书：蓬勃奋飞）

师：说作者倾情于朔方的雪，仅凭一个转折词“但是”似乎理由尚显单薄，能否找到更有力的支持呢？

生：作者在第四五六段里对朔方雪的进行了气势磅礴的描绘。

生：作者是在对江南的雪美而不久的惋惜声中，一转，转而歌颂朔方雪的大气、持久。

生：我们要联系此文的写作背景，一九二五年，正是国难当头时，当时，中国南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和冷酷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》正是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。鲁迅是一个斗士，“荷戟独彷徨”，追求独立和张扬是他的个性；坚强彻底，不屈不挠是他的灵魂；而这朔方的雪的品性正和鲁迅先生是一致的。（师板书：独立张扬 坚强）

师：大家分析得头头是道，至此，第三个问题其实也是水到渠成了，谁来回答？

生：作者的思想感情是通过北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的斗争中得到升华。

师：说得真好！

生：呵呵，我看资料了。

师：理解了吗？

生：理解了，就是一时找不到合适的词来回答，于是就读了资料。

师：拿来主义可以一用，但必须理解，理解万岁。（生笑）

四、质疑探讨

师：课上到这儿，老师忽然想到：既然作者赞颂的是朔方的雪，那么前半篇索性删掉罢了，行不？

生：不行，江南的雪用来衬托北方的雪的。

师：既是衬托，为何不能写得少一些，喧宾夺主吗？特别是对哪个景象大写特写？

生：朔雪罗汉。

师：这有何意啊？

生：鲁迅是浙江绍兴人，是江南人，雪罗汉里有他对童年往事的回忆，回忆里有美好，有怀恋。

师：其实有他对美好生活的追求。（板书：追求美好生活）

师：学到这儿，我又想，既然不能把前半篇删去，那就把前后半篇整合吧，看这两幅鲜明对立的图景中，是否贯串着鲁迅先生一个共同的哲理？

（生沉默）

师：大家可以看看板书来帮助我们提炼。

生：我们要用不屈不挠的坚强的战斗来创造美好的生活。

五、课堂总结

师：是的，江南的雪，作者喜欢，因为她滋润美艳，生机盎然；朔方的雪，作者更喜欢，因为她独立张扬不妥协，永远执着前进，在奋进中创造美好的新生活！

六、作业布置

师：请大家完成《课课练》A本中的本课习题。

 

 

板书：

 

雪

鲁迅

 

江南的雪 滋润美艳 生机盎然  不长久   追求美好生活

朔方的雪  如粉如沙  蓬勃奋飞             独立张扬  坚强

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