概要：《海燕》教学设计教学目标： 1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2．学习象征、对比等写作技巧，把握文章中海燕、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电等的象征意义。3．引导学生在诵读中把握这首散文诗的结构,体会散文诗的语言特点。4．体会本文运用比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的作用。教学重点、难点： 1．反复诵读，理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．体会本文的语言精练、形象优美，节奏感强抒情性强的特点3．学习象征手法。 课时安排：二课时。 教学过程： 一、导人新课： 鸟是天空的主人，鸟带给人无限的遐思，请大家欣赏几幅鸟的图片，然后说一说自己的感受，你最喜欢哪一幅？为什么？（引导学生分析鸟的精神）。在鸟的王国中，有一位坚强的勇士，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击狂风巨浪，当鸟儿们都躲避风浪的时候，它却呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起欣赏俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。 二、介绍散文诗：它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。特点：是篇幅短小，不分行，语言精炼、形象、优美，内容上有
高尔基《海燕》教案教学设计20,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com《海燕》教学设计
教学目标：
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．学习象征、对比等写作技巧，把握文章中海燕、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电等的象征意义。
3．引导学生在诵读中把握这首散文诗的结构,体会散文诗的语言特点。
4．体会本文运用比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的作用。
教学重点、难点：
1．反复诵读，理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．体会本文的语言精练、形象优美，节奏感强抒情性强的特点
3．学习象征手法。
课时安排：二课时。
教学过程：
一、导人新课：
鸟是天空的主人，鸟带给人无限的遐思，请大家欣赏几幅鸟的图片，然后说一说自己的感受，你最喜欢哪一幅？为什么？（引导学生分析鸟的精神）。
在鸟的王国中，有一位坚强的勇士，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击狂风巨浪，当鸟儿们都躲避风浪的时候，它却呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起欣赏俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。
二、介绍散文诗：
它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
特点：是篇幅短小，不分行，语言精炼、形象、优美，内容上有一定的跳跃性，具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、作者简介：
高尔基（1868—1936年），前苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。１９０１年写出著名散文诗《海燕》1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三部曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本有《底层》等。
四、时代背景简介：
（为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？）
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
《海燕》又称《海燕之歌》，十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是在1901年3月满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗的群众的天才表现者”。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
五、检查预习情况：
1、读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 胆怯 (qiè)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 蠢笨（chǔn）
2、解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
六、诵读指导：
（一）听课文朗读，请大家感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。（注意朗读的停顿、重音、语速与感情的处理。）
（二）朗诵指导：
①先由一位同学试读，而后全体学生根据的要求（节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等）进行讨论，初步把握朗诵的技巧。
②每个小组负责一部分，借助符号与文字标注朗读要领提示。然后每个小组仿照下面一段写一个诵读脚本，并朗诵此部分。（学生交流，朗诵）
③朗读要领(第一节)
读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风” 需重读。这样读，是为了渲染紧张的恐怖气氛。
读第二句，表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
④第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
⑤第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量
⑥第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
七、阅读课文．整体感知
（一）学生有感情地朗读课文，整体把握文章结构。
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