《改造我们的学习》片断教案

概要：授课人：郑培坚一、教学目的：1、 分析选段论证层次，体会文章逻辑严密、条理清晰的论证特点。2、 领会文章用词准确，语言表达丰富多彩的特点。二、教学重点：学习选段总分关系的论证层次。三、教学难点：分析体会文章用词的准确、丰富的特点。四、教学方法：讨论法、讲授法五、教学过程：（一）、复习旧课，导入新课：（二）、诵读文章第二段，思考本段论证结构。1、组织学生分组讨论选段论证层次，教师归纳论证结构。第一层：（第一句）概括总结中国共产党取得的成绩。（马列主义与中国具体革命实践日益结合的二十年）第二层：（余下部分）具体阐明中国共产党二十年来在马列主义与中国具体革命实践相结合方面的成长历程。A、 幼年时期——肤浅、贫乏； B、 一战和十月革命后——找到了马列主义，并将之作为最好的武器。C、 抗日战争以来——研究现状，研究实践，研究历史进一步了，深刻得多，丰富得多了。2、提问：这两层是什么关系？第二层是按照什么顺序具体阐述的？明确：总分关系；时间顺序3、 分析选段语言特点：（1）、复习以前学过的有关语言严谨性的特点。（程度副词、修饰限制词、语序）（2）、分组讨论，找出选段中体现议论

授课人：郑培坚
　　一、教学目的：
　　1、 分析选段论证层次，体会文章逻辑严密、条理清晰的论证特点。
　　2、 领会文章用词准确，语言表达丰富多彩的特点。
　　二、教学重点：学习选段总分关系的论证层次。
　　三、教学难点：分析体会文章用词的准确、丰富的特点。
　　四、教学方法：讨论法、讲授法
　　五、教学过程：
　　（一）、复习旧课，导入新课：
　　（二）、诵读文章第二段，思考本段论证结构。
　　1、组织学生分组讨论选段论证层次，教师归纳论证结构。
　　第一层：（第一句）概括总结中国共产党取得的成绩。（马列主义与中国具体革命实践日益结合的二十年）
　　第二层：（余下部分）具体阐明中国共产党二十年来在马列主义与中国具体革命实践相结合方面的成长历程。
　　A、 幼年时期——肤浅、贫乏；
　　B、 一战和十月革命后——找到了马列主义，并将之作为最好的武器。
　　C、 抗日战争以来——研究现状，研究实践，研究历史进一步了，深刻得多，丰富得多了。
　　2、提问：这两层是什么关系？第二层是按照什么顺序具体阐述的？
　　明确：总分关系；时间顺序
　　3、 分析选段语言特点：
　　（1）、复习以前学过的有关语言严谨性的特点。（程度副词、修饰限制词、语序）
　　（2）、分组讨论，找出选段中体现议论文论证严密的语句，并分析其表达效果。
　　教师引导归纳:
　　A、“日益结合”（含义，在文中有何作用，能否去掉）
　　“一天比天更加”。这个词语准确地揭示了马克思主义的普遍真理和中国革命的具体实践一天比天紧密的过程,如果去掉这个词就不能表达这个过程。
　　B、“肤浅”“贫乏”“深刻”“丰富”（含义，有何作用，能否对调）
　　“肤浅” ：指认识的程度浅；   “贫乏” ：指认识的内容少 ；
　　“深刻” ：指认识的程度深；   “丰富” ：指认识的内容多 ；
　　这两组词很好地表达了我党对于马克思主义和中国革命的认识从深度和广度两个方面的变化，也具体证明了上文“日益结合”的过程。这两组反义词两两对应，正反配用，句式工整，不能对调。
　　C、“可歌可泣”（包含了种怎样的思想情感）
　　既有对先烈们的赞颂，又对他们的牺牲表示惋惜。由于没有找到正确的救国救民的道路，他们中许多人的死是无谓的、惨烈的，是完全可以避免的。
　　D、“倡导者、宣传者和组织者”（含义、作用、能否对调）
　　倡导：带头提倡并引导； 宣传：宣扬、传播；组织：有目的，有系统，有秩序地结合起来。这三个词语全面而准确地表现了中国共产党人的方面作用，词语排列符合事物本身的逻辑顺序，不能颠倒。
　　E、“一经……就”（作用）
　　这一组词与“为之一新”呼应，突出了“结合”后迅速改变面貌的强烈效果。说明二者结合的重要作用。
　　（三）、诵读文章第二部分，思考本段论证层次。
　　1、 组织学生分组讨论本段论证层次，教师归纳论证结构。
　　第一层：（第一段）总说我们还存在很大的缺点，并述其危害（不能使结合更进一步），因此必须加强。
　　第二层：（余下部分）具体从三个方面分析问题——不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马列主义的应用。
　　2、引导学生分别找出本部分阐述以上三个方面的段落。（明确：不注重研究现状——2、6；不注重研究历史——3、7、8；不注重马列主义的应用——4、9）思考既然这些段落都是论证一个方面，为什么不放在一起，两部分的内容有什么不同，各自议论的侧重点是什么？
　　明确：2、3、4段侧重从全局的角度分析问题，整体地指出我党在这三个方面存在着的严重的主观主义作用。 6—9段侧重从有关人员的个体角度，以典型的例子进行分析，指出其危害和表现。5、10段则分别是对两部分的小结。这样从不同角度分开论证，使论证更加严谨、严密，更具有条理性。（结合课文内容分析，略）
　　2、 学生分组讨论体会本段语言特色，教师引导归纳：
　　A、“还是有缺点，而且还有很大的缺点”“如果不纠正这类缺点，就无法……更进一步，就无法……更进一步。”
　　几组词语反复使用，增强了语言的表现力，起到强调作用——强调问题的严重性和纠正缺点，改造学风的必要性；给人以强烈的层次感与震撼力。
　　B、“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”
　　引用俗语，比喻。形容不注重研究调查的主观主义作风。
　　C、“言必称希腊，对于自己的祖宗……”
　　借代。希腊借代外国的理论，祖宗借代中国的历史。
　　D、“生吞活剥”“留声机”
　　比喻。“生吞活剥”比喻生硬地接受或机械地搬用别人的理论、经验、方法等。“留声机”比喻生吞活剥地照抄照转照搬外国的东西的人。
　　六、小结全课：
　　从这两段分析中，我们可以看出本文议论的特点——逻辑严密、条理清晰、论证角度丰富、论证有力。同时在语言上也体现了议论文严密、准确的特点。
　　七、布置作业：课后练习二、四