《守财奴》课堂实录

概要： 师：小说中，不仅有人物、语言的正面描写，还有许多侧面的隐蔽的描写。举一个例子，当抢梳妆匣双方矛盾斗争白热化的时候，仆人拿侬讲了一句话：“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”言外之意是葛朗台从不讲理。拿侬是一个深知葛朗台为人的人，她都看不下去了，可见葛朗台吝啬疯狂到了怎样的程度，这就很好地从侧面烘托出了葛朗台的嗜财如命。读小说，不仅要品味语言，而且要抓住这种空白之处，展开想像，这样才能获得饱满的审美感受。（板书：展开想像，再现形象） （点评）开始对“抢梳妆匣”这个场面作“语言品味”的师生双向交流，在动态交流中进行小结，并向鉴赏的下一步骤“展开想像，再现形象”的过渡。师；下面我们一起来看大家认为比较平淡的场面：骗继承权。这部分有两处侧面描写，请大家找一找，议一议。 生8：一个在78小节，“骇呆了的公证人”一句，因为公证人是很了解葛朗台的，这时候他都被骇呆了，可见葛朗台的吝啬作风已经到了怎样的程度。 师：充满激情的程度。（生笑） 生9：还在52小节。“老箍桶匠变得厉害，常在女儿面前哆嗦”，拿侬和克罗旭“认为是他年纪太大的缘故，甚至担心他有些器官已经衰退”。从上下文看，葛朗

《守财奴》课堂实录,标签：人教版高四册语文教案,http://www.88haoxue.com
 
　　师：小说中，不仅有人物、语言的正面描写，还有许多侧面的隐蔽的描写。举一个例子，当抢梳妆匣双方矛盾斗争白热化的时候，仆人拿侬讲了一句话：“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”言外之意是葛朗台从不讲理。拿侬是一个深知葛朗台为人的人，她都看不下去了，可见葛朗台吝啬疯狂到了怎样的程度，这就很好地从侧面烘托出了葛朗台的嗜财如命。
　　读小说，不仅要品味语言，而且要抓住这种空白之处，展开想像，这样才能获得饱满的审美感受。（板书：展开想像，再现形象）
 
　　（点评）开始对“抢梳妆匣”这个场面作“语言品味”的师生双向交流，在动态交流中进行小结，并向鉴赏的下一步骤“展开想像，再现形象”的过渡。
　　师；下面我们一起来看大家认为比较平淡的场面：骗继承权。这部分有两处侧面描写，请大家找一找，议一议。
 
　　生8：一个在78小节，“骇呆了的公证人”一句，因为公证人是很了解葛朗台的，这时候他都被骇呆了，可见葛朗台的吝啬作风已经到了怎样的程度。
 
　　师：充满激情的程度。（生笑）
 
　　生9：还在52小节。“老箍桶匠变得厉害，常在女儿面前哆嗦”，拿侬和克罗旭“认为是他年纪太大的缘故，甚至担心他有些器官已经衰退”。从上下文看，葛朗台并没有老到经常哆嗦的地步，他的身体还是比较好的。拿侬和克罗旭都看错了。这是另一个侧面描写。
 
　　（点评）教师作为鉴赏主体的一方，谈自己对“骗继承权”这个场面的两点审美共鸣两处侧面描写的佳妙。在教师的点拨下，学生作为鉴赏主体的另一方，对教师的审美共鸣点表示认同，并把自己的审美感受与教师作具体的交流。
 
　　师：很好，请坐。“骗继承权”这个场面让人目瞪口呆，甚至可以说是惊心动魄。这个场面跟前面的“抢梳妆匣”不同。“抢梳妆匣”不仅有动作、语言，而且语言往往配合着动作、神态，描写是立体的。而这个场面更多是对话，没有什么人物的神态。动作，但读过之后，展开想像，却感到人物的神态动作好像在脑中鲜活了起来。我从课文中找到了8个描写篇朗台神态动作的句子，这些神态动作都表现了人物特定的心理。　　　（投影）：
 
　　1．拿了一把金路易摔在床上
　　2．一边说一边把钱拈着玩
　　3． 在女儿面前哆嗦
　　4．眼睛的神气差不多是很慈祥了
　　5．脑门上尽是汗
　　6．他搓着手
　　7．瞪着金子的眼光
　　8．冷笑着
 
　　师：我再从课文中挑选了四个最能表现葛朗台此时心态变化的句子。第一句，第54小节“咱们中间可有些小小的事情办一办。对不对，克罗旭？”第二句，第57小节“是呀，是呀，小乖乖。我不能让事情搁在哪儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”第三句，63小节“克罗旭，你这些话保险没有错吗？可以对一个孩子说吗？”第四句，70小节“……我觉得更满意。我按月付你一百法郎的大利钱。这样，你爱做多少台弥撒给谁都可以了！……”这四句话原文中都没有神态动作，请大家仔细揣摩投影上的8个神态动作，看哪一句可以和哪个神态相配？
 
    （学生讨论）
 
　　生10：第一处配“他搓着手”。
 
　　师：“搓着手”？“搓着手”表现什么？看174页83小节，“他搓着手，因为能够利用女儿的感情占了便宜，觉得很高兴。可见，“搓着手”表现很高兴，很满意吧。能配这个动作吗？旁边同学有没有纠正的？
 
　　生11：应该是第4句。
 
　　师：“眼睛的神气差不多是很慈祥了。”什么叫“差不多”？
 
　　生11：并不是真的慈祥，是装出来的。
　　师：这样大的一件事，葛朗台却说“咱们中间有些小小的事得办一办”，怎样的心态？更多的是一种虚假，大事化小，小事化了，是欺骗。第一处应该配4。再来看第二处。
 
　　生12：应该配5，“脑门上尽是汗”。
 
　　师：“尽是汗”是紧张。“你总不至于要我受罪吧。”乍一看是紧张，其实是装出一副可怜样，利用女儿的感情向女儿施加压力，更多的是一种要挟。应该是哪一句？
 
　　生问：应该是3。
 
　　师：对。这里是要挟，应该是“在女儿面前哆嗦 。再看第三处。
 
　　生（齐答）：应该是6，“脑门上尽是汗”。
 
　　师：对。“脑门上尽是汗”表示紧张，把公证人的话打断，实际上是怕公证人说出真相，女儿不答应。但这句直接配上去不行，下文才是“尽是汗”，这里应该是
 
　　生（齐答）：开始冒汗。
 
　　师：对，开始冒汗。同学们说得很好，顾及了语境。再看最后一处。“我觉得更满意”，“更”告诉我们他已经蛮满意了，已经把财产继承权的一部分拿到手，现在想把所有的钱都捞到手。应该配哪一句？
 
　　生（齐答）：7句，“他搓着手”。
 
　　师：很好。“葛朗台就是这样，从开始欺骗到后来的要挟，再到紧张不安，再到后来小心地巴结又掩饰不住内心的喜悦。再往下面看，有个动作，妙极了（生在下面抢答“抓”）。“抓起女儿的手往自己手里一拍。”干什么？生怕女儿反悔。再往下，他实在是太快乐了，幸福到了极点，于是“热烈地、紧紧地拥抱女儿”，“使她几乎喘不过气来。”
 
　　师：我们把想像投入小说，人物就是如此的鲜活起来。其实这些（指投影）根本不需要。我们是根据对话配上去的，换言之，这里的对话已经精妙到这样的地步：我们可以想像出这是怎样的动作，怎样的神情。人物语言高度个性化。高尔基曾经说过，他非常佩服巴尔扎克，佩服巴尔扎克小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想像得出人物的模样。这部分就是绝好的例子。
 
　　〔点评〕教师从“骗继承权”与“抢梳妆匣”这两个场面艺术表现形式各自的特点说起，启发学生借助想像以作品文本中描写葛朗台神态动作的八个句子与表现葛朗台心态变化的四个句子相配伍，看怎样才能产生使人物形象进一步“鲜活起来”的最佳效果。这是一项富有创造性的教学设计。这启示学生：作家在文本中留下的一些“空白”，需要以想像来充实，这是鉴赏主体对作品文本的一种再创造，对人物形象的审美再创造。学生初读文本时，并没有从“骗继承权”这一场面中产生兴奋点、共鸣点，正是没有充分发挥想像力、进行审美再创造的结果。

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