概要：⑦袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。四、留作业。1 归纳各段大意。2 准备诵读第3段。第二课时教学过程一、分析结构层次。1 学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。(1)概括介绍信陵君的身份。(2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响(3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过(4)略写信陵君结交朱亥(5)交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度(6)平原君让公子，公子数请而魏王不听(7)详写侯生献计窃符，计成(8)写朱亥与公子俱行(9)写朱亥椎杀晋鄙(10)写信陵君夺军，却秦，存赵(11)写侯生北乡自刭(12)写信陵君归军于魏而自留赵2 讨论本文的结构层次。提问学生：哪几段是写窃符救赵的？（(5)至(12)。）这部分是按怎样的层次写的？（(5)写事件背景，(6)写情节开端，(7)(8)写发展，(9)(10)写高潮和结局，(11)(12)是故事的尾声——有的选本将(10)(11)段合并，不妥。结局是救赵成功。课本
《信陵君窃符救赵》教案2,标签：人教版高六册语文教案,http://www.88haoxue.com⑦袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。
四、留作业。
1 归纳各段大意。
2 准备诵读第3段。
第二课时
教学过程
一、分析结构层次。
1 学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。
(1)概括介绍信陵君的身份。
(2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响
(3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过
(4)略写信陵君结交朱亥
(5)交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度
(6)平原君让公子，公子数请而魏王不听
(7)详写侯生献计窃符，计成
(8)写朱亥与公子俱行
(9)写朱亥椎杀晋鄙
(10)写信陵君夺军，却秦，存赵
(11)写侯生北乡自刭
(12)写信陵君归军于魏而自留赵
2 讨论本文的结构层次。
提问学生：哪几段是写窃符救赵的？
（(5)至(12)。）这部分是按怎样的层次写的？
（(5)写事件背景，(6)写情节开端，(7)(8)写发展，(9)(10)写高潮和结局，(11)(12)是故事的尾声——有的选本将(10)(11)段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将(11)独立出来是正确的，应划入尾声。）
前四段跟这个部分是怎样的关系？
（(1)是史传体裁的体例；(2)介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；(3)为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；(4)由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。）
由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。
附板书（可以边讨论边写）：
（板书见192页）
3 教师小结。
《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并末得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。
二、阅读第一部分（前两段）。
提出下列两个问题，让学生阅读后作答：
①开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。）
②信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。）
三、诵读第二部分（主要是第3段）。
1 学生齐读一遍后，复述故事情节。
2 给第3段划层次。
提问学生：
①信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”“自迎”“执辔”“坐上坐”“遍赞宾客”等语。）
②侯生用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”——“俾”应读ì，课本上误作ì。）试探的最终目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”“市人皆以嬴为小人”等语。）
③本段关键是哪一句？（“能下士也”。）
划分为三小层：
①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）；
②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；
可加评点：“摄敝衣冠……不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”
③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。
3 分层练习诵读第3段。
重点是诵读第2、3层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。
4 练习诵读第4段。
四、留作业。
1 熟读第3、7、8三段。
2 准备复述窃符救赵始末，要求用自己的话，时间不超过两分钟
3 思考以下问题：
①侯生对救赵之策是早已想好了的，为什么待“公子之还”才说？
②信陵君说“我岂有所失哉”，他究竟“失”了什么？
第三课时
教学过程
一、检查作业。
1 背诵第3段。
2 复述窃符救赵始末。
二、阅读第5、6段。
要求弄清两点：
1 赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。
2 魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。
三、诵读第7段。
1 诵读的准备。
先通过答问弄清本段基本内容：①信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？（信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。）“公子勉之矣！老臣不能从”这两句是否有深意？（这两句话听起来十分淡漠，这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。）②信陵君行而复返说明了什么？（说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计”说的。）“复引车还问侯生”和“公子再拜，因问”中的两个“问”字含义相同吗？（前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”）③从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的？（已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。）
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