“表达·交流”综合实践 《想象·虚构》教案

概要：2. 借助故事讲道理，举办讲故事、说道理演讲会。通过讲故事来说明道理，这种方法是我们的老祖宗常做的事情。比如荀子、孟子、庄子、韩非子等，都是很会讲故事说理的。可以引导学生读一些寓言和故事，来说明今天的某种道理。举行一次演讲会进行交流，这也为议论文体写作的“说理”打下基础。（二）教学课件（积件）要求：1．播放有关的音频、视频。课件使用目的：让学生进入想象的天地。2．展示本节课应完成的探究及训练任务。课件使用目的：让学生明确训练想象和虚构的任务。（三）教学资料要求1．文章、音频、视频片段等。2．相关资料演讲例文：郢书燕说有位住在楚国郢都的人，写信给他在燕国做宰相的朋友。夜里写，烛放得低，光线不够亮，他吩咐仆人：“举烛！”嘴里这么说着，无意中在信中也写上了“举烛”二字。这两个字并不是信中原来想要表达的意思。这个宰相朋友读信后十分高兴地说：举烛就是要崇尚光明，要光明就要举荐任用贤明的人才。他把这个意思告诉了国王，国王听说了也很高兴，接纳了这个意见，国家因此治理得很好。国家虽然大治了，却不是这封信的本来的意思。今天的学者治学，就和“郢书燕说”一样，往往是牵强附会。（译自《韩非

2. 借助故事讲道理，举办讲故事、说道理演讲会。通过讲故事

来说明道理，这种方法是我们的老祖宗常做的事情。比如荀子、孟子、庄子、韩非子等，都是很会讲故事说理的。可以引导学生读一些寓言和故事，来说明今天的某种道理。举行一次演讲会进行交流，这也为议论文体写作的“说理”打下基础。

（二）教学课件（积件）要求：

1．播放有关的音频、视频。

课件使用目的：让学生进入想象的天地。

2．展示本节课应完成的探究及训练任务。

课件使用目的：让学生明确训练想象和虚构的任务。

（三）教学资料要求

1．文章、音频、视频片段等。

2．相关资料

演讲例文：

郢书燕说

有位住在楚国郢都的人，写信给他在燕国做宰相的朋友。夜里写，烛放得低，光线不够亮，他吩咐仆人：“举烛！”嘴里这么说着，无意中在信中也写上了“举烛”二字。这两个字并不是信中原来想要表达的意思。这个宰相朋友读信后十分高兴地说：举烛就是要崇尚光明，要光明就要举荐任用贤明的人才。他把这个意思告诉了国王，国王听说了也很高兴，接纳了这个意见，国家因此治理得很好。国家虽然大治了，却不是这封信的本来的意思。今天的学者治学，就和“郢书燕说”一样，往往是牵强附会。（译自《韩非子·外储说左上》）

［简评］这个故事本来是用以说明学者做学问的牵强附会。当然，这个故事也可以用来说正面的道理，做事情往往会出其不意、“歪打正着”，或者，一个词，一句话，一篇文章，可以有不同于本意的理解、解读，只要能自圆其说就可以了。

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