《报人邵飘萍》表格式教案4

概要：三、课文内容学习。1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。2、引导学生谈谈读了文章的感受。在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3—5名学生进行全班交流教师评点并明确：《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。四、再读全文，理清文章的结构：第一部分：（1--4）描述邵飘萍从容就义的场面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。第二部分：（5--10）通过两件事来写邵飘萍的种种特点，赞美他具有记者中最高的职业水准。A（5）总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。B（6—7）举例说明他具有报人的勇敢和智慧。C（8）以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。D（9--10）举例来说明他的智慧。第三部分（11--14）写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。五、课文内容学习。1、简要回顾上讲内容，复习巩固。本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人

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三、课文内容学习。

1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。

2、引导学生谈谈读了文章的感受。

在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3—5名学生进行全班交流

教师评点并明确：

《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。

四、再读全文，理清文章的结构：

第一部分：（1--4）描述邵飘萍从容就义的场面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。

第二部分：（5--10）通过两件事来写邵飘萍的种种特点，赞美他具有记者中最高的职业水准。

A（5）总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。

B（6—7）举例说明他具有报人的勇敢和智慧。

C（8）以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。

D（9--10）举例来说明他的智慧。

第三部分（11--14）写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。

五、课文内容学习。

1、简要回顾上讲内容，复习巩固。

本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。

2、结合文章内容，说说邵飘萍是怎样的一个人？

在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3—5名学生进行全班交流。

教师评点后明确：

邵飘萍具有作为记者的敏感，他时刻保持搜索新闻的准备。他聪明、机警，可以获得他人所获取不到的新闻。尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用“铁肩辣手”来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。

3、根据课后词句品味积累，再找几个句子加以品味。

每人找一个句子，从自己熟悉的角度加以品味，锻炼思考与动手能力，叫3—5名学生进行全班交流。

教师评点

六、文章主旨：

本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。

七、写作特点：

1）、运用正面描写和侧面烘托来塑造人物，表现人物的精神品格。

2）、语言凝练典雅，多用文言词语。

八、思考讨论：

我们从文章中了解了新闻从业人员的哪些人格操守和业务素质？这对于我们今天的学习有怎样的启示？

学生朗读

学生思考讨论交流

学生思考讨论交流

学生思考讨论交流

学生浏览课文准备交流

学生主动听，批注相关知识

学生讨论

作

业

1、  完成配套练习

2、预习《我是怎样开始读报的》

板

书

设

计

结构：

第一部分：（1--4）从容就义------------敢于直言、不畏牺牲

第二部分：（5--10）两件事-------------最高的职业水准

A（5）总述---------领起下文。

B（6—7）举例说明勇敢和智慧。

C（8）评价说明敏感和正直。

D（9--10）举例说明他的智慧。

第三部分（11--14）对记者的要求-------被处死原因。

写作特点：

1）、运用正面描写和侧面烘托来塑造人物，表现人物的精神品格。

2）、语言凝练典雅，多用文言词语。

教

学

感

悟

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