《游褒禅山记》教案1

概要：①“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”——此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花山’”——可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。）②“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”——这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。③“距其院东五里……名之也”——“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。④“距洞百余步……曰‘花山’”——“有碑仆道”中有省略成分吗？（“仆”后省“于”。）说碑“距洞百余步”，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。）2.学生练习背诵。教师巡视全班，先背下来的学生可以举手，接受教师个别检查。教师还可以将作者行文顺序写在黑板上：本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。3.学生齐背这一段。先看行文顺序背诵，然后拭去板书再背诵。4.指点与答疑。①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。）②为

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　　①“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”——此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花山’”——可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。）

　　②“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”——这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。

　　③“距其院东五里……名之也”——“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。

　　④“距洞百余步……曰‘花山’”——“有碑仆道”中有省略成分吗？（“仆”后省“于”。）说碑“距洞百余步”，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。）

　　2.学生练习背诵。

　　教师巡视全班，先背下来的学生可以举手，接受教师个别检查。

　　教师还可以将作者行文顺序写在黑板上：

　　本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。

　　3.学生齐背这一段。

　　先看行文顺序背诵，然后拭去板书再背诵。

　　4.指点与答疑。

　　①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。）

　　②为什么说“华（ｈｕá）山”是“音谬”？（古文无“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。）

　　③“以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。

　　5.学生齐背与个别检查。

　　六、留作业。

　　1.顺畅地背诵第1段，熟读第2、3段。

　　2.完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。


第二课时

教学过程

　　一、检查作业。

　　1.先全班学生齐背，然后抽查个别学生1—3名，从中发现问题要做具体指导。

　　2.“其”的用法。

　　先检查练习的第二题的完成情况。这里不书题文，只写答案。

　　 (1)代词。那（此系远指，指褒禅埋葬之时）。

　　 (2)代词。这（此系近指，指慧空禅院）。

　　 (3)代词。它（代仆碑）。

　　 (4)前“其”：代词。它（代“穴”）。

　　后“其”：代词。那些（远指，作“好游者”定语）。

　　 (5)前“其”：代词。它（代后洞）。

　　后“其”：代词。代游客，此处须用本名，不用现代语代词。

　　 (6)代词。自己（代作者本人）。

　　 (7)代词。他们（代“古人”）。

　　 (8)语气助词。难道（表示反问语气）。

　　补充：(1)既其出——助词，无义。

　　(2)视其左右——代词，自己（代作者）。

　　(3)谬其传——代词，它（代山的名称）。

　　(4)咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）。

　　整理：教师可事先在黑板上画好图表，然后一边检查，一边将题号列入空白栏内。　　　

　　二、诵读第2段。

　　1.教师示范背诵并穿插讲解。

　　①“其下平旷……所谓前洞也”——“前洞”陪衬“后洞”，一笔带过，妙。

　　②“由山以上五六里”——“以”的用法同“而”，一笔带过行程。“有穴窈然”——写所见，“入之甚寒”——写所感。“问其深”——写所问。这是详写后洞。

　　③“余与四人……而其见愈奇”——“愈深”“愈难”“愈奇”六字，大有深意，为下文议论张本。如果是一般的山水游记，“愈奇”之后必大肆渲染。

　　④“有怠而欲出者……俱出”——游程至此结束。

　　⑤“盖余所至……又加少矣”——追记洞中所见。

　　⑥“方是时……火尚足以明也”——追记自身，伏“悔”字。

　　⑦“既其出……游之乐也”——以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫。

　　2.教师领诵（要求学生一边跟教师读，一边考虑如何划分本段层次）。

　　3.师生共同讨论本段层次划分：第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

　　4.学生练习背诵这一段。

　　〔提示〕要分层练习背诵。

　　背第一层，先板书行文顺序：前洞——后洞。再提问：后洞的特点是什么？（“窈”“寒”“深”。）洞的深处是怎样的情形？“愈深”“愈难”“愈奇”。）出洞的真正原因是什么？（“怠”。）

　　背第二层，先板书行文结构（共三大句，依次用①、②、③表示。）如下：

　　5.学生齐背与个别检查。

　　6.指点与答疑。

　　①两个“盖”字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。

　　②末句太长，有的选本断为两句：“而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也”。这表明“悔”的是“随以止”，“不得极夫游之乐”是“随以止”的结果。“极夫游之乐”与上文“其见愈奇”相照应。

　　三、诵读第3段。

　　1.教师示范诵读并穿插讲解。

　　①“于是余有叹焉”——“于是”承上，“叹”启下，由叙事过渡到议论。

　　②“古人……无不在也”——“无不在”就是“无不在心”，省“心”字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。

　　③“夫夷以近……则至者少”——照应前洞、后洞。“而世之奇伟……在于险远”——照应上文“其见愈奇”。“而人之所罕至焉”——照应上文“则其至又加少矣”。“故非有志者不能至也”——从事实推出结论，为下文“尽吾志”张本。

　　④“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。

　　⑤“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。

　　⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。

　　⑦“此余之所得也”——总收一笔。

　　2.教师领读。

　　也要提示学生考虑如何划分层次。

　　3.学生分层练习背诵。

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