《俄罗斯性格》教学设计

概要：课题：《俄罗斯性格》 教学对象：九年级学生 授课时间：一课时 一、 教学目标 通过对本篇的学习让学生在结构层面上读懂小说框架，从而理解人物性格及变化，进而体会面对灾难时平凡人所体现出的伟大人格。 二、 教学重点 1、 理清文章脉络、小说结构。 2、 把握人物情感、性格，进而归纳出“俄罗斯性格”。 3、从细节描写入手把握心灵美的展现及其力量。 三、 教学难点 1、 理解人物（母亲、未婚妻）心理的变化、造成这种变化的原因。 2、 把握双重意义上的丑-美的对比，进而体会心灵美的伟大力量。 3、 体会每个人都会面对灾难、面对灾难时被激发出的人格力量。 四、 教学过程 （一） 导入 在我们开始讲读这篇课文之前，我想先请同学们放下课本，考虑一个现实生活中的问题。你在生活中是否曾经遭遇突然而至的灾难？哪怕是一时间让你觉得无法逾越的困难？当他突然出现的那一刻，你的反应是什么？错愕、惊恐、不知所措还是其他？ 我并不想知道你们的答案。因为可能我自己也在回顾我的那一次，可

课题：《俄罗斯性格》

教学对象：九年级学生

授课时间：一课时

一、             教学目标

通过对本篇的学习让学生在结构层面上读懂小说框架，从而理解人物性格及变化，进而体会面对灾难时平凡人所体现出的伟大人格。

二、             教学重点

1、  理清文章脉络、小说结构。

2、  把握人物情感、性格，进而归纳出“俄罗斯性格”。

3、从细节描写入手把握心灵美的展现及其力量。

三、             教学难点

1、  理解人物（母亲、未婚妻）心理的变化、造成这种变化的原因。

2、  把握双重意义上的丑-美的对比，进而体会心灵美的伟大力量。

3、  体会每个人都会面对灾难、面对灾难时被激发出的人格力量。

四、             教学过程

（一）   导入

在我们开始讲读这篇课文之前，我想先请同学们放下课本，考虑一个现实生活中的问题。你在生活中是否曾经遭遇突然而至的灾难？哪怕是一时间让你觉得无法逾越的困难？当他突然出现的那一刻，你的反应是什么？错愕、惊恐、不知所措还是其他？

我并不想知道你们的答案。因为可能我自己也在回顾我的那一次，可能我和你们一样，都愿意把那一次手足无措或者成功超越当作一种全然自私的体验和回忆。

而我们可以共同分享的，是阿．托尔斯泰给我们带来的这部小说以及这其中主人公的经历。这篇作品写于1944年，第二次世界大战期间的俄罗斯战场，我们的主人公伊格尔．德里莫夫就是这硝烟弥漫的战场上的一名普通的士兵。

好，现在就请大家快速的阅读一遍这篇小说，然后我们请一位同学来给我们介绍一下主要的情节构成。

（二）   分析欣赏

1、  主要情节层次

起：伊格尔．德里莫夫在战场上遇难，毁容。作者直接将人物推到了无法承受的灾难面前、推到了巨大的矛盾面前。

承：伊格尔回家探亲，但隐瞒了自己的身份。这里，作者设置了悬念，矛盾看似暂时平息但实际无法解决。

转：母亲的意外来信将情节推向了高潮，矛盾不可调和，伊格尔被推到了选择的风口浪尖——到底是否承认自己的身份；同时被推上前的其实还有母亲、更有他的未婚妻——这个面貌丑陋的人到底是不是儿子/未婚夫，如果是又如何接受这样一个无法预期的打击，如何接受毁容后的儿子和恋人？

合：母子相认。未婚妻坚决地选择忠诚于爱情本身（而不是外表）。灾难拆散了母子、恋人，而正是由爱而生的性格让他们更紧地拥抱在一起。家人团聚了，恋人圆满了，于是，这个民族也牢不可破了。

2、  人物性格分析

谁                        灾难                            （依靠）                     性格

伊格尔                  失去自己                     祖国、民族之爱              坚忍，高尚

母亲                     失去儿子                     血肉亲情                     坚强，慈爱

卡佳                     失去恋人                     升华的爱情                  勇敢，忠诚

伊格尔、母亲和卡佳共同构成了一个名字：俄罗斯，于是有了小说标题所宣告的——俄罗斯性格。他坚毅而充满了爱。

我们要注意的是母亲以及未婚妻在矛盾面前的毅然决然地选择。

母亲的选择是天性的，容易理解的。血肉亲情决不会因为儿子的相貌而有丝毫的改变。

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