诗意的文章呼唤诗意的课堂——《白鹭》案例诊断

概要：二、课堂极富创造３５分钟的课堂，要让学生在“最佳的学习时间”接近学生的“最近发展区”，让学生有实实在在的收获，教者在这方面做了有益的探索：１．大胆整合教学内容。这篇３５２字散文，虽然有几个生字，但对于六年级学生来说，已不存在文字障碍，他们已具备独立识字的能力，而且有良好的预习习惯，“整体感知，了解大意”传统的教学环节，虽然符合学生的认知规律，但大可不必课课演绎。教者根据学生学情，把整体感知生字词的教学放在结课时。珍惜有效时间，侧重在引导学生体验文字描绘的情境美、情意美，对理解文本、丰富情感、触动心灵的文本、插图信息资源则充分挖掘，着力运用。２．努力改变“惯性”教法。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”的确，有效的启发能“把人们的心灵点亮”设计把握住了课文特点，根据文学作品形象性、情感性强的特点，创造性地从审美角度入手，以“美”为线索，展开教学活动，暗合了散文形散神聚的特点。呈现自然美、感受形体美、创造想象美、欣赏意境美、体验情感美、发现语言美，美的事物给人以美的享受，长期熏陶，学生会受益匪浅。那种“老牛拉破车似的教学节奏，懒

二、课堂极富创造

３５分钟的课堂，要让学生在“最佳的学习时间”接近学生的“最近发展区”，让学生有实实在在的收获，教者在这方面做了有益的探索：

１．大胆整合教学内容。这篇３５２字散文，虽然有几个生字，但对于六年级学生来说，已不存在文字障碍，他们已具备独立识字的能力，而且有良好的预习习惯，“整体感知，了解大意”传统的教学环节，虽然符合学生的认知规律，但大可不必课课演绎。教者根据学生学情，把整体感知生字词的教学放在结课时。珍惜有效时间，侧重在引导学生体验文字描绘的情境美、情意美，对理解文本、丰富情感、触动心灵的文本、插图信息资源则充分挖掘，着力运用。

２．努力改变“惯性”教法。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”的确，有效的启发能“把人们的心灵点亮”设计把握住了课文特点，根据文学作品形象性、情感性强的特点，创造性地从审美角度入手，以“美”为线索，展开教学活动，暗合了散文形散神聚的特点。呈现自然美、感受形体美、创造想象美、欣赏意境美、体验情感美、发现语言美，美的事物给人以美的享受，长期熏陶，学生会受益匪浅。那种“老牛拉破车似的教学节奏，懒婆娘裹脚布似的教学语言，贴标签似的说教，支离破碎的分析，陈陈相因的教学定式”在新课标面前，有了脱胎换骨的改造。

３．关注学习过程指导。“语文是实践性很强的课程，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可是，往往在具体的过程指导中，许多教师无法操作，或缺乏正确的方法去引导，要么机械模仿“实践”，要么游离于课文之外去“另起炉灶”。此设计展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程，教师激情的导入，学生对形体美的发现，再现画面的迁移练习，交流讨论时的提示，努力在阅读积累与运用表达上指导学生进行思维的链接，触发表达的灵感，语言实践平台依托文本“旁逸斜出”，目标达成与情感体验和谐共振。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。

４．积极丰富教学手段。简笔画的勾勒、多媒体课件的使用，向学生展示了一个全新的生动的世界：画面逼真、动静结合、视听并用，这一切都深深地吸引着学生，使他们情不自禁地为白鹭的美丽而赞叹！在这样的环境下学习是轻松的，是愉悦的。

语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应是生机盎然、充满诗意的！

（作者单位：江苏省扬州市邗江实验学校）

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