记叙文阅读教学设计

概要：④按描述内容的角度划分。 ⑤按总-分-总的结构特点划分。 8、八种常用修辞手法的定义： （1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。 要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。 （2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。 （3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 （4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。 （5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。 （6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。 （7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问

记叙文阅读教学设计,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com

④按描述内容的角度划分。

⑤按总-分-总的结构特点划分。

8、八种常用修辞手法的定义：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

    （2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

    （3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

    （4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

    （5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

    （6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。

    （7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

    （8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。 

________________________________________

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。） 

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答. 

________________________________________

（三）阅读题答题要点：

    答题原则：1、明确文体（文体知识扎实）    2、联系主题      3、语言准确，言之有物

具体方法：1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。

答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。

注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。

（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。

包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；

结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2、理解某一段的作用：

    首段——总领全文；引起下文。

    尾段——总结全文；点明主旨。

    过渡段——承上启下。

3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义

 解答这类题目，要注意两点：

（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。

（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5、培养学生解答开放性阅读试题的能力

    这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。

⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]